22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐（教学设计）统编版语文四年级下册

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标 1.通过反复诵读和检查读的形式认识本课“芙、蓉、洛”等3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”四个字。 2.结合注释和小组讨论形式能理解诗句意思，朗读能做到字音正确、节奏恰当，读出离别的愁绪与坚定的志向。 3.在理解诗意的基础上，结合背景资料，能说出诗人的品格。 4.熟读基础上，能背诵古诗，默写古诗。 教学重难点 结合注释和小组讨论形式能理解诗句意思，朗读能做到字音正确、节奏恰当，读出离别的愁绪与坚定的志向。结合背景资料，能说出诗人的品格。 教学过程 一、音画诵读创情境 诵读学过的古诗（课前） 师：同学们，中国是诗的国度，可以说时时有诗，事事有诗，处处有诗，（出示课件，读诗）就连亲友的离别也会赋诗一首，我们学过的送别诗有哪首？表达了什么情感？ 预设：我们学过的送别诗有《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（课件出示）， 送别诗大多是表现朋友间的依依惜别之情或者殷殷的祝福。 今天我们要学习一首新的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，板书题目，指导书写“芙蓉”。 今天要学的这首送别诗与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有什么异同？那现在我就带着同学们穿越回一千多年前那个好友送别的场面中。(视频读诗，带入意境) 二、多样诵读正字音 1.教师范读明字音 2.自由读：请同学们大声读古诗，读不准的字音问老师或者同学。认为自己能正确流利地朗读古诗的同学请举手。 3.指名读 4.齐读 师：通过刚才的读，解决了你学古诗时的什么问题？（生字词，读准了字音） 5.认读生字词，指导书写（洛、壶） 师：芙蓉，洛阳、平明、玉壶 6再次齐读 7.讨论学习方法 诗的意思读明白了吗？那我们再想一个能解决这个问题的办法？讨论一下。（看注释，小组讨论） 那就开始学习起来吧。 8.小组讨论 （出示课件注释）可以参考学习单中的提示，也可以按自己的方式说。 全班交流古诗意思。 齐读。注意节奏停顿，齐读一遍。 三、品读古诗明志向 1.抓住“孤山”体心境 （1）离别是一种什么样的感觉？本诗中哪一句表达了这种感觉？（平明送客楚山孤）这一句中有一个字，点明了诗人的心境，哪个字？（孤） （2）离别为什么这么不舍？（a距离远，交通不便，镇江到洛阳1700多里，将近两千里地，b联系不便，写一封信也要几个月才能到达，很多时候一别就是永别，所以古人才如此重视送别。） 2.改“错”辨析方法 “楚山孤”和“我心孤”对比 3.聚焦“寒雨”引想象 抓住寒雨，引导想象：你仿佛看到了什么样的画面？ 4.补充资料悟感受 （1）出示背景资料。 （2）换位思考体会作者的心境 （3）那这句话表现了王昌龄怎样的志向？你从哪里看出来的？ （4）师生互动读，要读出作者的选择的坚定性和他高洁的品质。 四、化身圣手感心迹 情境演绎 同学们，让我们一起来演绎一下那个送别的场面。 辛渐：少博兄，今日一别不知何时相见，亲友们对你总是放心不下，对你的处境是十分担忧呀！你还有什么话要捎给各位亲友吗？ 王昌龄：劳请辛渐兄转告大家，我…… 同桌演绎。 五、对比诵读找异同 1.现在，你能回答这首诗与黄鹤楼送孟浩然之广陵的异同了吗？（表格出示对比） 2.练习背诵，同桌对背，指名背诵。 3.默写“芙蓉洛壶”。默写全诗，同桌检查。 4.作业：生字组词。用今天学习古诗的方法预习后两首古诗，思考诗中表达了诗人怎样的品格。 学科网（北京）股份有限公司 $$