《把握古今词义的联系与区别》课件33张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

把握古今词义的联系与区别 1.明确现代汉语和古代汉语词义间继承与发展的关系； 2.了解词义发展过程中由本义到引申义的发展过程； 3.掌握并运用通过语言现象追溯古义的方法。 学习目标 任务一：同宗同源 部首字帖一般先介绍部首的基本写法与要点，然后以包含该偏旁的汉字为例进行巩固练 习，强化书写技法。 请尝试推测本组分到的 5~8 组同部首字可能存在的关联： （1）同部首字可能与哪些意思相关 （2）这些意思之间是否存在逻辑关系 （3）用简单的思维导图标明逻辑关系 完成“为部首类书法字帖提供汉字知识补白”任务 活动一：追溯本源，探求本义 探究“土”字部本义 “地”“块”“坤”与土地、土壤直接相关 “坛”“场”与建筑物、场所相关 “坦”与土地的特征相关 尝试分析几种不同意思间存在的逻辑关系，如包含关系、并列关系、 引申关系等。同样以“土部字例”为例，推测 （1）“土地”“土壤”与推测（2）“场所”“建筑”之间应该是引申关系。“场所”“城池”都与“土壤”“土地”相关，因此“场所”“建筑”相关的意思应该是由“土地”“土壤”发展而来的。这个逻辑关联的过程就是在寻找同一部首不同意思之间的关联。 任务二：壮大家族 为了进一步探寻部首本义，需要给几种不同类的推测补充丰富的字例，可以借助字典、词典，以部首查字法补充同一部首的字，将它们归属到已有推测中，或产生新的推测。这个过程不需要穷尽所有的同部首汉字，选取其中常用的、有特点的补充即可。 小组评价标准 环节 项目 分值 同宗同源 推测部首意思正确 1 找到同部首汉字间意思关联 3 壮大家族 补充同类字例正确 3 补充异类字例正确 2 借助字典补充字例 1 任务三：家族谱系 （1）本义、引申义的概念 （2）引申方式：链条式、辐射式 （3）引申结果：词义扩大、缩小、转移等 （4）词义引申的规律及影响因素 活动二：梳理脉络，辨明引申 任务四：绘制族谱 完成的部首古今义发展脉络图 评价标准 （1）本义确定是否准确 （2）引申义之间的关系是否逻辑清晰 （3）引申方式及引申结果的判断是否正确 （4）字例的选择与理由解释是否充分 “土”的甲骨文下部一横表示地面；上部像土块或土堆，这就把“土”原是地面上的泥沙混合物的意思表达出来了。部分甲骨文在周围加了几个点，更加突出了泥土形象。 绝大部分“提土旁”的字都源自土地这个本义。找到“部首”最早的意义也就是最根本的意义后，借助知识工具类资源辨别由此引申出的若干意义：1.土的种类，如：地、壤、尘、埃。2.田间的工程，如：垄、埂、堤、塘。3.建筑物，如：城、塔、墓、坛。4.房屋的部分，如基、址、垣、堵。5.疆界，如：境、域、塞。 梳理完部首古今词义变化脉络图后，将字帖中的字例逐一纳入绘制好的部首发展脉络图， 对原有推测进行校正、补充。最后给本义和每一个引申义补充字例，注明字例归属的理由，即这个字为什么归属这个本义或引申义。 梳理完部首古今词义变化脉络图后，将字帖中的字例逐一纳入绘制好的部首发展脉络图， 对原有推测进行校正、补充。最后给本义和每一个引申义补充字例，注明字例归属的理由，即这个字为什么归属这个本义或引申义。 补充： “茶”“菊”“苇”“莲”等植物名都源自“草 木植物总称”这个本义，“荣”“茂”“蔓”“萎”“蔫”等是引申义“草木性状”的体现，“苫”“落”“薅”“萌”“蔽”等是“与草木有关的动作”。 补充： “茶”“菊”“苇”“莲”等植物名都源自“草 木植物总称”这个本义，“荣”“茂”“蔓”“萎”“蔫”等是引申义“草木性状”的体现，“苫”“落”“薅”“萌”“蔽”等是“与草木有关的动作”。 “左耳刀”“右耳刀”辨析 借助部首追溯本义对现代汉语的学习也有很大的帮助，例如两个容易混淆或相似的部首， 通过追溯本义可以归纳出字义发展规律，有助于部首和汉字的辨析。 学习活动一“由今溯古”，可以归纳出“左耳刀”的“陵”“陡”“险”“阻”等字多与高山深谷地形有关，而“右耳刀”的“邦”“郑” “郊”“郢”“邓”“郑”“郭”等字与地方城乡有关。 学习活动二“从古至今”，借助工具书梳理两个部首的字义发展脉络图可以得出这样的结论：“左耳刀”是原始山坡的象形，后用作偏旁，从“阜”字，一般与高坡深谷的山地有关；“右耳刀” 本义同“邑”即国家，后用作偏旁，一般与地方有关。双向辨析有助于学生对两个部首及相关的汉字形成全面深刻的认识。 古代汉语并没有消亡（现在不用的只是古汉语中的某些字词），许多词语本义以多样的形式存在于日常语言运用中，部首就是其中鲜活的存在。部首的作用绝不仅限于部首查字法那么简单，它体现着古今词义的传承关系，展现着词语本义到引申义的发展过程，同时也是从现代汉语追溯古义的有效切入点。 课堂小结 古代汉语并没有消亡（现在不用的只是古汉语中的某些字词）