第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《逢入京使》岑参教学设计 一、教学目标： 1. 了解诗人岑参的有关知识。 2. 体会诗人按照一定顺序展开描写的写作手法。 3. 领会诗歌的意境和韵味。 二、教学重点 1. 了解诗人岑参的有关知识。 2. 展开想象，领会诗歌的意境。 3. 体会诗人蕴藏在诗句中的感情。 三、教学难点 1. 理解诗句意思，体会诗人按照一定顺序展开描写的写作手法。 2. 通过重点诗句，体会诗人对边塞风光的独特感受。 3. 体会诗人旅途中的思乡之情。 四、教学方法 1. 以诵读法为主，结合点拨法、讲解法、描摩法、情景教学法。 2. 结合多媒体教学，营造诗歌氛围，激发学生学习兴趣和想象力。 3. 抓住诗中意象，通过解读意象，把握意境，体会诗情。 4. 鼓励学生展开合理想象，进行个性化解读。 5. 引导学生通过咀嚼词句、反复吟诵来感受诗人旅途中的眷恋之情。 6. 在理解诗意的基础上，引导学生讨论、归纳，将“思乡之情”引申为“家国情怀”。 7. 通过比较阅读，感受诗人高超的文字驾驭能力和诗人风格，品味“诗中圣哲”的独特情感体验。 五、教学过程 一、导入新课 引导学生说说我国唐代边塞诗的发展概况，然后导入新课。 二、作家简介 唐代的边塞诗人很多，但写边塞生活内容比较丰富的，岑参是一定要提到的。他是唐代的著名诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。他的作品数量多，内容也很丰富，描写边塞生活的诗歌尤为出色。他特别善于写诗刻画自然景色。在他的笔下，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（《白雪歌送武判官归京》）的壮丽景象令人惊喜；而“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（《白雪歌送武判官归京》）的惊喜之情也令人拍案叫绝。他的作品从形式到内容都很丰美，一方面吸收了汉魏古诗的雄浑、古朴，一方面也接受了近体诗的体制和格律的规范。他以华丽的语言、夸张的手法极力渲染边塞的荒凉、贫瘠，与内地繁华富庶的景象形成强烈的对比，给人以深刻的印象。 三、朗读课文 1. 自由朗读。 2. 指名朗读并正音。 3. 集体朗读。 四、请学生结合注释试着口头翻译全诗 五、请学生思考、讨论以下问题（可分组讨论） 1. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 参考：本诗表达了诗人遇到入京使者时欲报平安家书的惆怅和眷恋之情。 2. 本诗怎样运用时空转换的方式叙事？ 参考：本诗主要叙事，以第一人称的方式，用朴实自然的'语言展现作者与京城使者相遇时的情景及思想活动。“故园东望路漫漫”，作者遇到入京使者，便立刻修书托带。他无比深情地眺望东方故乡所在的方向，想到家人期盼自己回家报平安，离情别绪顿时涌上心头。“漫漫”二字把诗人遥望故乡而不见的茫然之态渲染得淋漓尽致。“马上相逢无纸笔”，平铺直叙地写出诗人匆匆相遇在马上、捎信无纸笔的特定情景，这是一个偶遇而又顺其自然的事情。“凭君传语报平安”，也是朴朴实实地将托“使”带话以报平安的心愿诉说出来。意思如有若无之间，却蕴藏着丰富的内容，显出诗的真挚和深沉。叙事完整，层次分明，叙事中直接抒情，情感真挚而感人。 3. 诗中是怎样进行情景交融的？ 参考：全诗主要叙事，但其中也有景物的描写。“故园东望路漫漫”，不仅是叙事，也是写景。作者叙事时能选取具有特征性的细节，如：“逢入京使”是生活中有代表性的典型事件，“故园”是极目中所见的东方故乡，“马上”相遇又“马上”托带口信，“凭君传语报平安”则是直接抒发内心的情感。诗句中的叙事与写景穿插自然流动，表现出真实丰富的感情和生活气息。这既是本诗的特点，又是本诗的成功之处。若只叙事不写景则缺少韵味；若只写景不叙事又失去了条理。“诗中有画”，“画中有诗”，其实也是后人对于包括本诗在内的唐诗的一个评价。所以本诗在情景交融方面是相当成功的。 4. 本诗语言有何特点？ 参考：本诗语言平实自然，但又有丰富的内涵。“故园东望路漫漫”，不重写自己已望过多少次，而写第一次望就望得那么仔细那么动情，“两眼泪痕干”，一个“干”字准确地表现了诗人思乡之情的深切。“马上相逢无纸笔”，不写自己胸有韬略，文思敏捷，下笔成章，而写遇赦北返，“马上”匆匆相遇，“无纸笔”三字又表现了诗人因思乡心切而不顾及写信的情态。“凭君传语报平安”，也不说自己无时不刻不在惦念家人期盼自己平安归来，而是写遇到使者后只求他传达一下自己报平安的信息。这些细节既符合人物的身份和性格特征，又蕴含着丰富的感情色彩和社会意义。因而显得真切感人。 5. 展开想象和联想，说说这首诗所描绘的画面或情景。 参考：这首诗所描绘的画面或情景大致是：诗人骑在马上匆匆赶路，“逢入京使”是生活中有代表性的典型事件，“故园东望路漫漫”，不仅是叙事，也是写景。诗人思乡心切，遇到入京使者，便立刻修书托带。他无比深情地眺望东方故乡所在的方向，想到家人期盼自己回家报平安，离情别绪顿时涌上心头。平铺直叙地写出诗人捎信以报平安的心愿。 这首诗所描