第五单元第21课《望岳》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《望岳》教学设计 一、教学目标 1. 知识和能力目标：通过理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。 2. 过程和方法目标：引导学生了解有关诗歌的常识，反复朗读，整体感知诗意，按散文形式改写诗歌。 3. 情感态度和价值观目标：体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 二、教学重点 1. 引导学生理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。 2. 品读诗歌，熟读成诵。 三、教学难点 1. 品味诗歌的语言美，培养学生的审美情趣。 2. 理解诗句蕴含的情理，培养学生积极乐观的人生态度。 四、教学方法 1. 朗读教学法。在指导朗读时，应重视语气、语调和语速，要求学生反复朗读，揣摩诗歌的情感和意蕴。通过朗读，启发学生的悟性和灵性，体会诗的韵味和美感。在分析诗句时，应将整体感知与局部揣摩结合起来，通过对重点词句的评析和欣赏，强化对诗句的理解和记忆。 2. 启发式教学法。通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习热情和主动性。同时，应重视课堂互动，鼓励学生提问和发表意见，以促进课堂气氛的活跃和学生参与度的提高。 3. 比较教学法。可以将《望岳》与其他描写泰山的诗歌进行比较，让学生了解不同诗歌的写作风格和特点，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。 4. 多媒体教学法。可以通过多媒体手段展示与诗歌内容相关的图片、音乐、视频等素材，增强学生对诗歌的直观感受和理解能力。同时，也可以运用多媒体技术进行课堂互动和展示，提高教学效果和学生的学习兴趣。 五、教学过程 （1）导入新课 通过引导学生回顾有关泰山的诗歌，引出杜甫的《望岳》。 （2）作者介绍 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。 杜甫共有五首诗歌涉及到泰山，其中最为著名的是《望岳》。《望岳》的创作背景：唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始了一段“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的漫游生活。年轻的诗人登临五岳之首的泰山，写下了这首永传千古的名篇《望岳》。 （3）朗读诗歌 1. 播放示范朗读。要求学生听准字音、节奏。 2. 指名朗读。检查学生预习情况。 3. 学生齐读。 （4）合作探究 1. 结合注释，小组合作翻译诗歌。 2. 师生共同讨论，明确诗歌大意。 3. 赏析诗歌。 首联：远望泰山，气势非凡。 颔联：近望泰山，神奇秀丽。 颈联：细望泰山，美景数不尽。 尾联：不舍离去，期待登顶。 4. 领悟主旨。 这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。 5. 引导学生找出诗中运用的一对反义词和炼字。 “夫”和“一”。一个“夫”字，结束了“望岳”的描绘，但诗人意犹未尽，他还有很多话要说，要用一个叹字出之。“一”字出神入化，既是以写山之高峻来写诗人仰视时的目不暇接和惊愕、倾倒的神态表现，又是以写山小来反衬下文的大观做铺垫。 6. 反复诵读，感受诗歌的美。这首诗语言精练传神，如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，一个“钟”字生动地写出了大自然对泰山情有独钟之意，而一个“割”字则把泰山的高耸挺拔表现得淋漓尽致。同学们在诵读的过程中要用心体会诗歌的美感。 7. 课堂背诵。通过反复诵读，学生已经对诗歌的内容有了大致的了解，接下来请同学们根据提示背诵诗歌。通过背诵这种形式，可以进一步巩固学生对于诗歌内容的理解。 六、背景介绍 《望岳》是唐朝诗人杜甫的一首佳作。杜甫（712－770），字子美，是唐代最伟大的现实主义诗人之一。他的诗歌深入地反映了当时社会的真实面貌，表现了人民疾苦和民族的苦难，也表达了个人怀才不遇的愤懑。他的诗作语言精练，内涵丰富，被誉为“诗史”。 《望岳》的创作背景发生在唐玄宗开元二十三年（735），当时杜甫到洛阳应进士，结果落第而归。这段经历使他深刻感受到了社会的不公和个人抱负难以实现的无尽苦闷。在这样的背景下，年轻的杜甫开始了一段“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的漫游生活。 他从远望泰山开始，用诗歌描绘了泰山的气势磅礴和神奇秀丽。诗中表达了他不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心壮志和气概，以及他卓然独立、兼济天下的豪情壮志。这不仅仅是一首描绘山川的诗歌，更是杜甫心灵深处对于人生的向往和理想的体现。 七、知识支架 （1）诗歌主题 《望岳》是杜甫早期创作的诗歌，通过描绘泰山的雄伟壮观，表达了