第五单元第21课《己亥杂诗》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《己亥杂诗》教学设计 一、教学目标 1. 让学生理解龚自珍《己亥杂诗》表达的思想感情，评价其历史和现实意义。 2. 让学生掌握诗中的重要字词，体会其意境和艺术风格。 3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和文学审美情趣。 二、教学难点 1. 深入理解龚自珍在诗中表达的复杂情感，包括对清朝政治腐败的不满、对国家前途的担忧、以及他个人的愤慨和自我牺牲的精神。 2. 引导学生理解诗歌的意境，通过具体的词语和意象来感受诗人的内心世界。 三、教学方法 1. 讲解法：教师对《己亥杂诗》进行深入浅出的讲解，包括对历史背景、诗人情感、艺术手法等方面的分析。 2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕诗中的意象、情感、主题等方面展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。 3. 诵读法：引导学生反复诵读诗歌，体会其中的韵律美和情感表达，培养学生的诗歌鉴赏能力。 四、教学过程 （1）导入 首先，我会以一段引人入胜的引言来激发学生的兴趣，让他们对龚自珍的《己亥杂诗》有初步的认识。例如：“龚自珍，清代著名的思想家、文学家，他的诗歌饱含深情，思想深邃。今天，我们将一起学习他的《己亥杂诗》，感受他笔下的独特韵味。” （2）简介诗人 在深入学习诗歌之前，先介绍龚自珍的生平、成就和当时的创作背景。通过这部分内容，帮助学生理解龚自珍在写这首诗时的心境和情感。例如：“龚自珍生活在清朝末期，那是一个政治腐败、社会动荡的时期。他心怀国家，忧国忧民，希望通过自己的努力为国家做出贡献。这首《己亥杂诗》就是在这样的背景下写成的。” （3）朗读诗歌，感受韵律 引导学生大声朗读诗歌，感受其韵律和节奏。让学生体会龚自珍在诗歌中表达的情感。同时，强调诗歌中的重音和停顿，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。 （4）逐句讲解，深入分析 对诗歌进行逐句讲解，解释其中的生词和难懂的地方。通过分析诗句，让学生深入理解龚自珍的思想和情感。例如：“‘落红不是无情物，化作春泥更护花’，这句诗表达了龚自珍即使面对困境，也依然心怀国家、希望为国家贡献自己的力量。” （5）小组讨论，互动交流 将学生分成小组，让他们围绕诗歌的主题、意象、情感等方面展开讨论。鼓励学生积极发表自己的见解，听取他人的观点，共同探讨龚自珍在《己亥杂诗》中表达的情感和思想。例如：“在小组讨论中，学生可能会提到诗歌中的‘落红’、‘春泥’等意象，以及龚自珍对国家前途的担忧和个人情感的表达。” （6）联系实际，拓展思维 引导学生将龚自珍的《己亥杂诗》与现实生活联系起来，谈谈自己的理解和感受。这不仅能帮助学生更好地理解诗歌的内涵，还能激发他们的思考能力和创造性思维。例如：“在现实生活中，我们也可以从龚自珍的诗句中找到启示。无论遇到什么困难和挫折，我们都应该保持积极向上的心态，为国家和社会做出自己的贡献。” （7）作业布置 为了巩固学生对《己亥杂诗》的理解和记忆，我会布置一些相关的作业。例如：要求学生背诵并默写这首诗；让他们结合自己的理解，写一篇关于《己亥杂诗》的读后感；或者让他们查找资料，了解龚自珍其他具有代表性的作品。 五、背景介绍 （1）作者介绍 龚自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字畂伯，号定盦，浙江仁和（今杭州市）人，是清朝末期著名的思想家、文学家。他出生于一个官僚家庭，自幼聪颖好学，志向远大。他的诗歌风格独特，思想深邃，备受后人推崇。代表作有《定盦文集》、《定盦诗集》等。 （2）创作背景 《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839年）创作的一组诗歌，共315首。这一年是鸦片战争的前一年，龚自珍已经感受到了空前的民族危机，他希望能通过自己的努力为国家尽一份力。同时，他对于清朝政治的腐败和社会的黑暗也深感不满，因此在诗中表达了自己对国家前途的担忧和对个人命运的感慨。 在《己亥杂诗》中，龚自珍运用了大量的象征和暗示手法，通过描写自然景象、历史典故、个人经历等方面来表达自己的思想和情感。整组诗歌充满了忧国忧民的情怀，同时也展现出龚自珍独特的文学风格和思想深度。 这组诗歌的创作背景也是龚自珍个人经历的一部分。在政治上，他反对保守派的腐败和无能，主张改革；在经济上，他反对重商主义政策，主张发展农业生产；在文化上，他反对八股文和繁琐的学风，主张学习和创新。然而，由于他的思想观念较为独特和激进，加上清朝末期政治环境的不稳定和社会矛盾的激化，他的政治主张并没有得到重视和实现。 六、知识支架 （1）基础知识 1. 龚自珍：清朝末期著名的思想家、文学家，他的诗歌饱含深情，思想深邃。 2. 己亥杂诗：龚自珍在己亥年（1839年）创作的一组诗歌，共315首。 3. 文学风格：龚自珍的诗歌风格独特，语言简练，意境深远。 （2）重点字词 1. 落红：落下的花朵。 2. 春泥：春天的泥土。 3. 护花：保护花朵。 4. 愁思：忧愁的思绪。 5. 天涯：天边，喻指极远的