第3课《短诗五首——风雨吟》课件（共16张PPT）2023—2024学年统编版语文九年级下册

风雨是一种自然现象，许多诗人和作家都喜欢在诗歌和文章中用“风雨”来象征动荡飘摇的时代，诗人芦荻也用自然界的“风雨”象征了某种事物，今天我们就来学习《风雨吟》。 第3课 风雨吟 芦荻 1.朗读诗歌，理解诗中“风雨”的象征意义 2.结合时代背景，理解作者身上的责任感和使命感 学习目标 3 01 晓常识 姓名： 籍贯： 作品： 身份： 芦荻（1912—1994），原名陈培迪。 广东南海人。 诗人，1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。 著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。 自主学习 4 　这首诗写于 20 世纪 40年代初期。那是一个风雨飘摇的年代。芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。他将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起，揭示出“我们”所面对的不仅仅是自然的风雨，更是社会的、人生的风雨，鼓励人们敢于搏击风雨。 02 知背景 自主学习 自主学习 朗读诗歌，读出节奏，读出感情。 03 识文本 自主学习 6 03 识文本 朗读诗歌，读出节奏，读出感情。 风雨吟 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 自主学习 “卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然地将大地与大海联系起来。 1.开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？ 重点探究 2.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？ 不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。 重点探究 3.如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 重点探究 通过对本课的学习，你有什么收获呢？ 课堂总结 风：从大地卷来 雨：从大地奔来 　　 　　　 　　　　　 风雨吟 郊原：如起伏动荡的大海 房舍：如翻涌海上的孤舟 我：如年轻的舵手，面对“大地风雨的海”忧思满怀——心中的风雨 忧心 忡忡 动 静 自然的风雨 课堂总结 诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。 课堂总结 1.选择题请使用DCF。 2.“郊原如海，房舍如舟”表达了诗人怎样的心理? 诗人用“郊原如海，房舍如舟”两个比喻，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事时所产生的困惑、无助甚至害怕的心理。 当堂检测 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 拓展延伸 这首诗写于作者辞官后，当时诗人已经68岁，虽然年迈，但收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。这首诗情感激昂，精神饱满。表达了诗人的爱国热情希望用实际行动来报效国家，忧国忧民的思想感情。 拓展延伸 $$