《调查“生活垃圾”》（教学设计）-五年级上册数学北师大版

《调查“生活垃圾”》 教学设计 基本信息 使用教材版本 北师大版 课题 《调查“生活垃圾”》 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 本单元教学内容将围绕小数除法来展开，这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。学生基本掌握了整数除法的基本方法，在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。 2.本课时学习内容分析 《调查“生活垃圾”》是新北师大版五年级上册数学第一单元第6节，这节内容在学生学习了小数四则运算的计算及整数四则混合运算的基础上进行教学的。本节课借助调查“生活垃圾”这一具体情境，通过解答两个具体问题，让学生理解并掌握小数混合运算的运算顺字，为今后继续学习小数的运算提供基础。同时借助调查“生活垃圾”这一具体情境内容渗透德育教育，让学生认识到垃圾对环境的危害，倡导保护环境，人人有责。教师教育学生学会节俭，俭以养德，从一点一滴做起，比如不浪费饭菜，不随意撕纸张。 3.学习者分析 在学习本节内容之前，学生已经学过小数的加减法、乘除法，而且已经掌握整数混合运算的运算顺序，为本节课的学习提供了知识基础。同时，五年级学生已经具备了一定分析问题、小组讨论及合作交流的能力，这为本节课的学习奠定了能力基础。 4.学习目标确定 1.学习目标描述:通过解决调查“生活垃圾”中的问题，学习小数四则混合运算，能说出其运算顺序和整数是一样的;会计算小数四则混合运算。 2.学习内容分析:本节课的内容是学生在学习了小数除法的计算方法之后， 学生已经能够通过一定的生活情境来分析数量关系，从而列出除法算式进行准确的计算，所以学生对这部分知识应该有一定的基础，但是对于多个数量关系来分析还是有一定难度。 3.学科核心素养分析:学会从数学的角度发现问题和提出问题，利用小数四则混合运算解决日常生活中的实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养学生的应用能力。借情景内容渗透德育教育，让学生认识到垃圾对环境的危害，教育学生学会节俭，俭以养德。 5.学习重点难点 1.掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。运用小数混合运算能解决生活中的实际问题。 2.运用小数混合运算能解决生活中的实际问题。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 一、创设情境 激趣导入 1.课件播放地球优美的风景图片。 师配乐描述:我们生活在这美丽的地球上，是地球妈妈孕育了一切生命。看看我们的周围多美!小鸟在歌唱，花儿在微笑，小朋友们在欢快地做游戏。。。但是有些人只顾着为自己，不顾对地球妈妈的保护，导致出现了这样的画面。 2.课件播放有关环境污染垃圾成堆的图片。 师描述:看到街道上，小区里垃级成堆，校园里纸片飞扬，工厂前浓烟滚滚，这一幅幅令人触目惊心的画面，怎能不让我们心痛!人类只有一个地球，我们又怎么能忍心看到她备受摧残呢?让我们从现在做起，行动起来，爱护我们的地球妈妈吧! 3.今天的课就是，调查“生活垃圾”（板书课题） 同学们，你们知道我们每天要生产多少垃圾吗? 师:五(1)班和五(2)班课前做了一个小调查，我们一起去看看吗? 板书课题:调查“生活垃圾” 请看大屏幕（课件出示教材情境图） ，从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息？（指名回答）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? 二、探索新知 解决问题 1.提出问题 学生根据情境图中的数学信息提出问题，教师予以肯定，并有选择地进行板书。 学生先独自思考，然后同桌交流学生。 2.解决问题 （1）一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ ①认真读题，理解题意。学生独自思考，然后自由说说：每周有七天。 ②小组内交流解决问题的思路。 ③指名说一说怎样解决这个问题。 ④学生在练习本上列式解答，教师巡视指导。 ⑤指名汇报，鼓励学生说出不同的解答方法，教书板书。 学生1：我先算四周共有多少天，再算每天产生多少千克？ 学生2：我先算每周产生垃圾多少千克？然后再算每天产生多少千克？ （2）观察比较 ①方法一和方法二有什么不同点？方法三和方法四呢？（学生观察思考，并在小组内交流） ②指名汇报，全班交流。 小结：方法一和方法三是分步计算，方法二和方法四小是综合算式，即小数混合运算（板书） （3）出示问题： 一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？ ①学生独立完成，引导列分步算式的同学试着列出综合算式。 ②指名汇报，全班交流。 归纳总结 说一说小数混合运算运算顺序 小组内说一说。 指名汇报，全班交流，其余学生进行补充。 得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数