习作：我的奇思妙想（教案）四年级下册语文统编版

《我的奇思妙想》教学设计 教学目标 1.创设情境，鼓励学生打开思路，大胆想象，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。 2.借助图示，引导学生构思习作内容，把要发明的事物写清楚。 3.充分发挥学习小组的作用，拓宽学生的习作思路，激发学生的习作激情。 教学重难点 鼓励学生打开思路，大胆想象，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣；引导学生构思习作内容，把要发明的事物写清楚。 教学过程 板块一：欣赏奇思妙想，引出主题 一、欣赏图片，引出话题 1.随着科技的不断进步，我们身边各种发明创造层出不穷。 2.（出示图片）以前人们嫌走路慢发明了汽车。为保障工人的施工安全，人类发明了安全帽。前不久，有人发明了一款小型智能空调，将其安装在头盔上，制造出了“空调头盔”。 二、联系生活，引发思考 1.生活中，每当人们遇到难题时，都会产生一些奇思妙想，这些想法有的就解决了难题，成了造福于民的发明创造。正如现在，我们正面临着新型冠状病毒肺炎疫情，它给我们的生活带来了诸多不便，可是，智慧的人们并没有被吓倒、难倒。大家有没有在本次全面抵抗新型冠状病毒肺炎疫情的过程中了解到一些有创意的发明？ 2.生交流、汇报。 （出示图片，引发思考，激发兴趣。） 三、揭示主题 其实发明创造就在我们身边，发明创造就源于我们的奇思妙想。今天这节课我们就一起来描绘自己的奇思妙想。（板书课题：我的奇思妙想） 【设计意图：发明创造自古有之。但是，发明创造在学生看来似乎只是伟人之举，高不可攀，和自己并没有什么关系。为了打开学生的思路，让学生感受到发明创造就在身边，从以前的发明到现实生活中的各种发明，最后谈到新型冠状病毒肺炎疫情中的创意发明。和学生生活、认知越贴近，学生越感兴趣，这些让人眼前一亮、兴奋不已的创意就会不知不觉打开学生的话匣子，也悄然打开了学生奇思妙想的大门。】 板块二：揣摩奇思妙想，启发想象 一、教师引导 大家的想象总是天马行空，让人匪夷所思。这不，今年我儿子生日时许下愿望：希望能得到这三样礼物（出示图片）。这可把我愁坏了。要这些新奇玩意，大家能帮我分析下他为什么会有这样的想法吗？ 二、出示课件 预设一：会飞的木屋 1.出示图片，启发思考：会飞的木屋有什么神奇之处？ 2.生交流后，师指名汇报。 3.师小结：是呀，木屋能飞起来，就可以想去哪里去哪里，到处旅游，还不用拉着笨重的行李箱，随时欣赏窗外的美丽风景。这“会飞”的功能和“木屋”一组合，立刻神奇起来了。 4.换中心词发散思维，引发思考：如果想让我们教室里的黑板也神奇起来，你想把什么东西的功能和它组合，让它能有新功能？（变色黑板、自动清洗黑板、语音播报黑板……） 预设二：会变大变小的书包 1.出示图片，启发思考：会变大变小的书包有什么好处呢？ 2.生交流后，师指名汇报。 3.围绕中心词“会变大变小”拓展思考：你想要哪些“会变大变小”的东西呢？（房屋、汽车、衣服……） 4.师小结：很多我们现在常用的东西，要是有了变化的功能，那真是太给力了。 预设三：水上行走鞋 1.出示图片，启发思考：有了可以在水上行走的鞋，会给我们带来哪些方便？ 2.生交流后，师指名汇报。 3.师小结：是呀！穿上这种鞋就可以在水上行走，太厉害了，仿佛修炼出了武林高手“蜻蜓点水”的神功。 【设计意图：从生活入手，创设情境，充分发挥教材中三个例子的引路作用，揣摩奇妙之所在，奇思妙想的意义之所在，适时给予学生想象方法的点拨，进而鼓励学生打破常规，想出新意。】 板块三：描绘奇思妙想，助力表达 一、观察图示，打通思维 1.同学们的想象力真丰富， 让老师大开眼界。可是，我们要想把想象的东西变成现实，首先得仔细设计、描绘一下。你看，我家儿子把自己想要的“会飞的木屋”进行了这样的设计。如果你是帮他设计或制造的工程师，你能看懂他的设想吗？ 2.课件出示图示，并告诉学生这也叫思维导图，运用它能让我们的思维更开阔，思路更清晰。 3.仔细看图，厘清思路：会飞的木屋有什么特别之处呢？ 4.生汇报，师总结：是的，它的样子和功能都与普通的木屋大不相同。 5.启发想象，补充优化：除了图示中给我们列出的，你还能想到它有哪些特别之处呢？它的样子还会有什么特点？它还会有哪些功能？ 【设计意图：学生想出要发明的东西后，指导学生把所想的事物写清楚是教学的重点，也是难点。教材提供图示帮助学生搭设支架、放缓坡度、降低难度，以图启思，以图启说，以图促写，让学生有样可循，有话可说。进而为之后学生学习绘制图示做准备。】 6.以图促思，精心设计：经过大家的补充，木屋变得更加神奇了。请你将自己想要发明的事物也试着通过图示进行构思展示，可以从它的“样子”和“功能”两方面展开想象。或者把你要发明的东西画下来。 7.以图促说，自信表达：请根据图示或者图画，把你的奇思妙想说给小组内的伙伴听，请他们为你提出一些修改建议