青岛版三下第六单元《年、月、日》信息窗1

课 题 24时记时法 课型 新授 课时 1 来源 青岛版三年级下册第六单元信息窗1 课标要求 课标摘录： 《义务教育数学课程标准》在“内容标准”常见的量中明确指出: 能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。 课标解读： 行为结果：理解24时计时法 行为程度：能用24时计时法表示时刻，能进行12时计时法与24时计时法之间的互换。 行为条件：通过创设情景，让学生通过拨一拨、画一画、填一填等操作，在实际情境中体会12时计时法与24时计时法的区别与联系。 教材分析 纵向分析： 一年级下册中《认识钟表》，初步掌握看整时、几时半、大约几时的方法； 三年级上册《时、分、秒的认识》，进一步认识时间单位时、分、秒，并掌握它们之间的关系； 三年级下册《走进天文馆--年、月、日》，初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。 横向分析：（青岛版、人教版、北师大版） 青岛版：本部分通过观察情景图中的问题引入探究，然后直接给出12时记时法和24时记时法的关系，缺乏一定的探究性，讲授过程中需加强探究。 人教版：本部分先通过让学生通过摆弄钟表教具感受时针的旋转与时间的关系，然后给出12时记时法和24时记时法的关系，加强学生的掌握。 北师大版： 本部分通过两个相同钟表时间的不同行为引入对时间的探究，然后直接点出下午1时可以表示为13时，缺乏探究性和理解性。 教学启示 人教版和北师大版教材是先学习年、月、日的有关知识，再学习24时计时法。而本单元的素材决定了学生先来到天文馆门前，然后走进天文馆。学生在门前先看到开、闭馆时间及放映厅放映的内容和时间，进馆之后再看到天体运行的内容，所以教材在编写的结构上进行了调整，即先学习24时计时法，再学习年、月、日的有关知识。 学情分析 已有知识和生活经验：本部分知识在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。学生在学习和生活中，已经初步了解了一些时分秒的有关知识，积累了一些感性经验。因此教材借助学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。 学困点：24时记时法的计算和简单的时间计算。 教学重难点 重点：初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。 难点：区别时间与时刻，会计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 学习目标：（知识、技能、理解） 知识目标：了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 技能目标：会用24时计数法表示时刻，能进行12时计时法与24时计时法之间的换算。 理解目标：24时计时法中包含2个12小时。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 创设情境，提出问题 谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧！（课件播放神六发射成功的录像） 谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？ 谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设1： 15：00是几时？ 预设2：天文馆一天的开馆时间有多长？ 环节2: 探究新知 评价任务一： 认识24时计时法：15:00是几时？ 评价标准： 1.我能独立完成活动一，可以15:00是几时。☆ 2.我能迅速完成活动二，明白什么时候加12，什么时候不加12。☆ 3.我用24时计时法正确表示时刻。☆ 1、认识24时计时法。 ⑴谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？ 教师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见） （2）谈话：想一想，时针指着5时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？ 交流意义 （3）下面咱来个小比赛，我说普通计时法，你对24时计时法，看谁反应快？有信心吗？  卡片出示：下午2时。（14时）  告诉大家，你怎么想的？（数的）还有不同的方法吗？  卡片出示：晚上8：00。（20：00）  你反应这么快怎么想的？（学生如果是加12的方法，先让学生说说为什么加12。）  唉，这个方法简单，行不行呀？那咱再试一下。  卡片出示：下午5时30分。（17时30分）  卡片出示：晚上9时、下午4时、晚上7时、早上7时。  小组交流互说。  师：咱再借助手中的小表研究一下什么时候加12，什么时候不加12？  （学生汇报：时针走第一圈不加12，时针第一圈走了12个小时，所以走第二圈时，就用钟表上时针所指的数加12。）  这次是真难不倒大家了。在这么短的时间里就分清并掌握了