1古诗词三首 宿新市徐公店（教学设计）-统编版语文四年级下册

《宿新市徐公店》教学设计 【教学目标】 1.认识“徐、疏”2个字，会正确书写“宿、徐、疏”3个生字。 2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗，正确默写《宿新市徐公店》。 3.结合注释理解诗句的意思，并能展开想象，说说两句古诗描写了怎样的情景。 4.体会诗人对乡村宁静生活的热爱和向往。 【教学重难点】 1.结合注释理解诗句的意思，并能展开想象，说说两句古诗描写了怎样的情景。 2.体会诗人对乡村宁静生活的热爱和向往。 【教学过程】 一、拼图引入解诗题 （一）小组拼图，用自己的话说一说拼图的景色 预设：乡村风景图。 （二）导入新课，揭示课题 1.揭诗题 出示单元导语 “纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。” 都跟乡村生活有关。 师：无数诗人钟情乡村的景象，留下无数诗篇。今天，让我们跟随南宋“中兴四大诗人”之一的杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。 板书诗题：宿新市徐公店（提示三个生字的书写） 2.解诗题 出示“宿”的说文解字，学生猜一猜是哪一个字？为什么这样猜？再来猜测整个课题的意思。如上图，“宿”字的甲骨文下部是由左边的壹（人）和右边的贰（席子）组成，表示睡在席子上，上部再加叁（房屋），强调在家睡觉。所以“宿”字的造字本义应该是在屋里卧席过夜。 学生说明题目的意思：夜晚，住宿在新市姓徐的一家客店里。 3.读诗题 现在请你根据诗题的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题） 二、朗读课文，识记生字 （一）学生自由朗读古诗 （二）汇报交流朗读，发现最难读处 （三）依据学情，课件出示难读的诗句 “篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”（师范读、师生接读、指名读） （四）学生再读古诗，做到读准确、读通顺。 三、结合注释学习，初步读懂 （一）学生自学 师：我们已经有许多学古诗的经验。一年级，看画面学习；二年级，听故事学；中年级，看看插图结合注释自主学。请大家结合着已经有的经验自主学习。 （学生自学时，老师巡视，适当指导。） （二）汇报已知，感知意思 1.学生先自由汇报学懂的内容 师：按顺序说说自己读懂了哪些诗句，是怎么读懂的？还有哪些诗句不懂？（学生发言，老师了解学情。） 2.了解学情，顺学而导 （1）出示图片，说一说：这幅图让你想到了哪句诗？ “篱落疏疏一径深。” （2）课件出示图片，指一指“篱落”在哪里。 篱落也就是竹篱笆。“疏疏”的意思是稀疏。意思就是稀稀疏疏的竹篱笆。和“篱落疏疏”相反的画面是“篱落密密”。 师：我们运用对比的方法来理解“篱落疏疏”的意思，那大家对照以下两幅图画，看看哪一幅是“未成阴”，哪一幅是“已成阴”。学生观察图画，明白“未成阴”的意思树木还没有茂密的形成树荫。（提示：“阴”是遵从古诗原文写法，不要写成现代汉语的“荫”。） （3）组织语言，练习表达。 师：轻轻闭上眼睛，让我们穿越到1192年，来到徐公店。 出示： 走出酒店，和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来。只见...... 师：你看到了什么？（老师倾听中发现学情，进行引领。） （4）把整首诗的意思连起来表达。 预设：我夜晚住在一个姓徐人家开设的客店的时候，一大早看到一片盛开着黄色鲜花的油菜田野。那里跑着高兴的儿童，他们在追扑黄色的蝴蝶。黄色蝴蝶飞进黄色的油菜花中，孩子们分不清哪是蝴蝶，哪是黄花，再也找不到蝴蝶了。 四、重点聚焦，诗句成画 （一）语言过渡，引出话题 师：学古诗，不只是理解意思，不只是获得知识，而是去想像一幅幅生动的画面，去感受一个个动人的情景。 带着对诗意的理解，再读古诗。 师：如果我们拿着摄像机拍摄，能拍摄到诗中好几幅画面，尤其是最后两句中的画面。 我们大胆展开想象，放大，再放大。把你们想到的画面、情景描绘出来。 （二）组内交流，描绘情景 学生自主合作学习以后进行汇报。老师巡视了解情况，捕捉指导的契机。 （三）学生汇报，反馈提高 汇报的时候可以派代表，也可以小组成员合作交流。 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 适时指导抓住一个关键词发挥想象，如黄蝶的样子，急走的画面，追蝴蝶的情景……想声音，想颜色，想动作、神情—— 如：“追黄蝶”和 “无处寻”，启发学生联系生活，想象画面中的颜色，黄蝴蝶飞入大片大片金黄的油菜花中，失去了踪影；想象画面中的声音，仿佛听到乡村孩童嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼；还可以想象人物的神态和动作，孩童们找蝶时四处张望，或跳或蹲的可爱样子。 走出房门，吹来徐徐春风，油菜花香扑鼻而来…… 预设：菜园里那盛开的油菜花，正尽情舒展着粉嫩嫩的花瓣，迎着阳光，拂着春风，好不热闹！我蹲下身子，信手抚摸一束金灿灿的油菜花，清幽淡雅的香味扑鼻而来。仔细一瞧，黄色的花瓣中还带有一丝淡白，透出一抹浅绿，片片花瓣薄得有几分透明，透出几许晶莹。突然，一阵银铃般的笑声像超强磁力的吸铁石把我的目光吸了过去。原来是一群可爱的顽童正在捕蝶。