2024届高考语文复习：多则材料作文的审题立意

多则材料作文的审题立意的教学设计 一、教学目标： 1. 学生能理解并掌握多则材料作文的审题方法。 2. 学会根据材料提炼主题或观点，进行立意。 二、教学重难点： 1. 选取材料的主要信息，提炼主题。 2. 确定写作角度，拟订作文提纲。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： 一）导入：同学们，我们都知道材料作文在写作前需要读懂材料，根据材料来立意、拟题、写作。那么，当材料不止一则的时候，我们该如何审题立意呢？今天我们就一起来探讨一下这个问题。 二）方法指导：多则材料作文审题立意的方法 1. 对比阅读，找出材料的共通之处。 2. 抓住主要信息，提炼主题。 3. 从不同的角度思考，选取自己有话可说、有话要说的角度。 三）案例分析：三则材料作文的审题立意 材料一：考察一个人的判断力，主要考察他信息来源的多样性。有无数可怜人，长期生活在单一信息里，而且是一种完全被扭曲颠倒的信息。——印度阿玛蒂亚.森。 材料二：兼听则明，偏信则暗。——北宋司马光 材料三：法国社会学家古斯塔夫.勒庞在《乌合之众：大众心理研究》一书中指出，当个人为孤立个体时，有着自己鲜明的个性特征：当个人融入群体后，其所有个性都会被群体湮没，个体思想就会迅速被群体思想取代。 （1）提炼主题：三则材料的主题都是关于如何提高判断力、避免被错误信息影响等方面的内容。 （2）确定角度：从不同的角度思考，选取自己有话可说、有话要说的角度进行写作。如从信息来源角度谈如何提高判断力；从个人与群体角度谈如何保持独立思考；从避免错误信息角度谈如何提高自己的判断力等等。 四）写作实践：请以“提高判断力”为话题，结合以上三则材料的内容，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。题目要求主题明确、文笔流畅。 五）学生互评：小组内交换作文，提出修改意见，教师抽查点评。 六）教学反思：在多则材料作文的审题立意教学中，我们应当注重引导学生对比阅读，找出材料的共通之处，抓住主要信息提炼主题。同时，也要鼓励学生从不同的角度思考，选取自己有话可说、有话要说的角度进行写作。通过实践练习和互评修改，提高学生的审题立意和写作能力。 在今后的教学中，我们还应不断探索和总结经验，帮助学生更好地掌握多则材料作文的审题立意方法，提高他们的写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 多则材料审题立意的教案 一、教学目标： 1. 能正确理解三则材料的内涵。 2. 能根据材料得出自己的立意角度，掌握作文拟题、写作的角度。 二、教学重难点：如何选取材料中的主要信息并以此为角度来立意、拟题、写作。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： 一）导入： 有人说“得材料者得作文”，意思是材料看得准，分析得深入，作文就成功了一大半。如何才能做到这一点呢？今天我们就来上一节如何“审题立意”的作文指导课。 二）教授审题立意的步骤： 第一步：总体浏览，整体感知。明确材料的范围，把握材料的中心。三则材料围绕的都是如何提升人们的判断力进行论述。 材料的中心议题是：如何提高判断力？提供了三个观点，学生讨论究竟哪一个更能体现材料的中心。有的学生只选择一个，显然这是不正确的。要避免这种错误，首先要对整个材料有个正确的了解。同时明确材料的范围，要抓住材料中的关键词句，再将这些内容串联起来，形成材料的基本思想。 这一步要注意各则材料的侧重点。第一则强调的是“信息来源的多样性”，第二则是“兼听则明，偏信则暗”，第三则是“当个人为孤立个体时”……我们应抓住关键词“信息来源”与“群体”思考其对于提高判断力的作用。明确三个观点之间的关系是本课的重点。可以组织学生讨论究竟哪一个更能体现材料的中心。三种观点各有侧重，应该有一个更为全面的认识。这三种认识可以整合为这样一种观点：要提高判断力，应该丰富信息的来源途径，既不能孤陋寡闻，也不能为群体情绪所裹挟，应慎独自律，独立思考。这应成为写作的基点。学生明确写作的方向后，就进入了作文的第二步。 第二步：抓住关键，确立重点 。对于每则材料，要抓住关键词，找出重点信息，确定写作的重点。 三则材料的关键词：材料一——信息来源的多样性；材料二——兼听则明，偏信则暗；材料三——群体思想取代个人思想 。这里特别关注三则材料的关联点——判断力的提高与信息来源的多样性及兼听、独立思考的关系；思考如何从信息来源的角度看待群体对个体判断力的影响；个体如何在群体中保持独立思考、理性判断的能力与勇气。根据这个关联点确立重点为：独立思考与理性判断能力在信息时代的重要性。这一步是建立在第一步的基础上的，每一步都是为第三步——写作做准备的。经过这两步的思考，我们基本上明确了写作的方向和重点了，接下来就是进入作文的第三步了。 第三步：恰当联想，合理构思 。根据确立的重点和中心，选择合适的角度进行联想和思考，进而构思成文。 这一步要注意的是