13 人物描写一组 两茎灯草（教学设计）统编版语文五年级 下册

《两茎灯草》教学设计 【学习情境】 五年级组要举办“形形色色的人”征文比赛。比赛之前请你认真向作家学写作,积极创作,踊跃参加征文大赛,预祝大家取得好成绩。 【学习任务】 通过人物经典动作体会人物特点,掌握写人的基本方法。 【教学目标】 1.认识“痰、揩”等4个生字,会写“喉、咙”等4个生字,理解“诸亲六眷、睁的的溜圆”等词语的意思,能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.梳理描写严监生动作的语句,感受严监生的性格特点。 3.学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法,体会其表达效果。 【教学重难点】 梳理描写严监生动作的语句,感受严监生的性格特点;学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法,体会其表达效果。 【教学过程】 活动一:创设情境 任务驱动 1.谈话导入,再次明确单元主题 字里行间众生相,大千世界你我他。亲爱的同学们,本单元是习作单元,五年级组在“习作节”期间要举办“形形色色的人”征文比赛。比赛之前需要我们认真向作家学写作,积极创作,踊跃参加征文大赛。 2.回顾嘎子和祥子的特点 此前结束的“赏众生相——张嘎子专场”和“赏众生相——祥子专场”,让我们收获颇丰,今天我们进入“赏众生相——严监生专场”,再次跟随大师学写作。 活动二:初识严监生,整体感知 (一)揭示课题,简介作者 1.出示课题 2.出示作者简介 3.交流《儒林外史》 课前大家都搜集了关于这本书的资料,谁来说说你了解到的《儒林外史》?(学生交流) (二)初读课文,整体感知 1.出示多音字“监”,理解“监生”的意思。 2.理解“诸亲六眷、睁的的溜圆”等词语的意思。 自此:从此以后 一日重似一日:病情一天比一天重 已后:以后 莫不是:莫非,难道 不曾:还没有 的溜圆:滴溜圆,很圆很圆 故此:因此 记念:记挂,想念 登时:立刻,马上 3.请你用自己的话简单说说课文的主要内容 4.谈一谈对严监生的初印象 5.关注典型事例 师:人物的特点总是要通过人物所做的事来反映,人与事是分不开的。要写好人,就要选择最能表现人物特点的典型事例。 ①阅读补充事例,交流感受,说说这两个事例写出了严监生的什么特点。 事例一:晚饭后,赵氏又提起要借两位舅爷赶考盘缠的银子,严监生听而不言,桌子底下一只猫正扒在他腿上,严监生一脚把它踢得老远。 事例二:严致和道:“便是我也不好说。不瞒二位老舅,像我家还有几亩薄田,日逐夫妻四口在家度日,猪肉也舍不得买一斤;每常小儿子要吃时,在熟切店内买四个钱的哄他就是了。” ②将这两个事例与“两茎灯草”这一事例进行对比,说说哪一个更典型?为什么? ③学生交流分享。 ④作者吴敬梓先生选择材料时关注了特别的时间——临死时、特别的物件——最微不足道的、最不值钱的两茎灯草,凸显了严监生吝啬的特点。像这种将人物的特点发挥到极致的的事例才是典型事例,习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。 活动三:走近严监生,聚焦描写 (一)抓经典动作 1.快速浏览课文,用横线画出你认为人物描写最传神的句子。 2.交流反馈 他就把头摇了两三摇。 他把眼睛睁的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。 他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。 3.这是什么写法?(动作、神态描写) 4.师生配合朗读。(学生可以一边朗读一边演一演) (二)品人物形象 1.从这些描写中,你体会到了什么? 2.这样的人,叫吝啬鬼。这样守财胜过守命的人,是守财奴。从此以后,一提起吝啬鬼这三个字,你会立刻想到谁?一提起严监生,你会立刻想起他哪个标志性动作?(一起伸手指做动作) 活动四:走进严监生,探究写法 (一)聚焦细节,体会妙处 1.对比品读 他的招牌动作就是伸着两个指头一直摇头,那我这样写好吗?(出示对比) 2.自由读两组句子,想想哪组句子更能表现人物特点?为什么?交流分享,进一步体会动作、神态描写对于刻画人物的效果。 3.小组交流,指名说 师:重要的事情说三遍,一个动作连续写三次,一定有奥妙。 (二)揣摩情绪,体悟内心 1.借助关键词,展开想象 师:动作、神态上如此细微的变化,,是为了体现严监生的心路历程。我们就从严监生的动作细节中,猜猜他的内心。 出示句子: 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他想:_ 二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他想:_ 奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”他想:_ 赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“爷,别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的的两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”他想:_ 2.带着体会,学生表演读、师生合作读 3.小结:《摔跤》用26个动词活灵活现地刻画出了