习作：他___了（教学设计）统编版语文五年级下册

《他 ——了》习作教学设计 【教学目标】 1. 能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内容 【教学重难点】 1. 运用动作、语言、神态的描写，来表现人物的内心 2.从正面描写、侧面描写等多角度具体写出一个人感动、生气、伤心……的样子，从而表现他的内心活动。 【教学过程】 板块一 游戏导入，出示写作任务 （一）游戏——你来比画我来猜 1.同学们，这个游戏玩过吗?(课件出示游戏名“你来比画我来猜”) 2.师组织学生分组游戏。游戏词语均为心情词语：激动、生气、高兴、伤心...... 3.过程真精彩。你刚刚是怎么猜出“激动”这个词的? 预设:生1:我看到他的表情，脸涨得红通通的，眼睛眯成一条线 生2:我看到他的动作，手舞足蹈的。 4.如果他可以开口说话的话，你可以从他说的话中判断出他“激动”的心情吗? 师相机板书:神态、动作、语言。 （二）出示写作任务——一同学们，这些心情如何通过人物的神态、动作、语言表现出来呢?这就是我们这节课的学习任务。(课件出示教材:“……把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。”) 板块二 回忆过往，再现形象 1.请大家回忆，在生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻? 预设1:弟弟过生日时，爸爸送给他一套乐高玩具，他兴奋得手舞足蹈，那样子真可爱，给我留下了深刻的印象。——这件事可以写吗?你可以把标题补充完整了。 预设2:有一次，我考试成绩考差了。妈妈生气时的样子真恐怖，现在想起来都害怕，给我印象很深刻。——请问这件事可以写吗? ——我觉得不行。因为题目上是“他”怎么样了。“他”就说明了这个人物应该是男性。 2.看来你审题非常认真。是的，请大家注意人物的性别，请大家以四人为小组交流自己的事例，要求说清楚当时发生了什么事，事情的前因后果是什么)提醒说的小伙伴们关注人物的性别，并且把题目补充完整。生小组交流，并将标题补充完整。 3.代表发言，全班交流 4.接下来是小组代表交流，老师给出规则，交流的同学讲事例的时候不说出标题中填写的那个表示心情的词语，让听的同学们来猜。看看你所想要写的人物的样子是不是能快速被猜中。全班学生交流。 板块三 片段品析，方法指导 （一）品析教材片段 1.怎么把人物当时的样子写具体，让人一看就能明白呢?咱们先来读读这个片段。（出示片段） 师:这段话写的“他”怎么样啦? 预设1:他入迷了。 预设2:他陶醉了。 2.是的。文中是怎么把他的样子写具体的?请看教材的引导。 （出示教材内容） 3我们就跟着教材，一项一项地去发现。用思维导图的方式进行一个整理吧!学生再读片段，画图整理。 4.谁愿意来分享展示? 预设:写到了他发光的眼睛、涨红的面孔、嘴里说个不停的话，还有他痴痴地站，一动不动地凝望的动作。 方法指导 ①出示思维导图的呈现描写他样子的不同角度 ②这些都是直接对人物的各个方面的描写，咱们就统一称它们为“正面描写”，教材中“周围的人有什么反应”是对主角以外的对象进行的描写，咱们统一称它们为“侧面描写”可是文中却没有进行 写的片段，咱们一起来试试看。周围的人可能会有样的反应呢? 5.生练写，补充思维导图。 （二）方法运用 1.刚刚大家都把习作题补充好了。现在请大家根据自己所填写的词语，从神态、动作、语言、周围人的反应四个角度进行二级拓展，思考如何将这个人当时的样子写具体。 2.生完成属于自己的习作思维导图。 3.个别学生展示交流。师相机指导:写神态抓好五官描写，写动作注意用词准确，写语言注意说话语气、他人的表现…… （三）用词指导 1.看来大家的思路都打开了。请大家注意:同样是写“高兴有两个同学这样写的[出示课件内容] 2.同样是写高兴，你有什么发现吗? 预设：学生发现由于人物年龄，身份地位的不同，表现出的样子也是不同的，提醒学生在描写他的样子时要注意选用正确的词语。 板块四 尝试运用，片段创作 1.师出示习作小秘诀，学生朗读巩固 人物心情藏心里，要想写出不容易， 面部表情别忘记，心灵窗口数第一， 动作用词很挑剔，不同角色要注意， 他人反应要牢记。 2.学生现场创作片段 出示要求:抓住他的内心活动表现最突出的地方写一段话，主要把他当时的样子写具体，表现他的内心活动。 3.学生当场进行片段 板块五 分享精彩，评议修改 师出示评价表，学生做自我评价，用打钩的方式在自评这一栏进行五星级自评，看看自己能得几颗星。同学们当评委，对照习作要求，进行评价和修改建议 他的内心活动:他 了 评价内容 自评 大家评 正面描写 神态描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 动作描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 语言描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 侧面描写 周围人反应 ☆