13 人物描写一组 摔跤（教学设计）统编版语文五年级 下册

《人物描写一组》之《摔跤》教学设计 教材分析 《人物描写一组》由三个独立的片段组成,《摔跤》选自徐光耀的《小兵张嘎》,《他像一棵挺脱的树》选自老舍的《骆驼祥子》,《两茎灯草》选自清代吴敬梓的《儒林外史》第五、第六回。这三个片段分别描写了小嘎子、人力车夫祥子、严监生三个人物形象,每一个片段中,作家描写人物的方法、侧重点都不尽相同,这三个片段是人物描写的经典。 教学目标： 1.正确认读本课生字新词，指导书写“跤”。 2．能结合《摔跤》中描写人物动作的语句，体会人物特点，并进一步体会其表达效果。 教学重点： 能结合《摔跤》中描写人物动作的语句，体会人物特点。 教学难点： 了解可以通过描写人物的动作描写表现人物的特点，并能体会其表达效果。 教法：引导法、点拨法 学法：自主学习、交流法 教学过程： 一、明确主体，复习导入 1.出示单元页，齐读单元页句子，揭示本单元主题。 师：同学们，今天我们一起进入第五单元的学习，本单元是习作单元。课件出示： 字里行间众生相，大千世界你我他。 2.生根据训练要点猜测本单元侧重训练哪一类习作的方法？ 师：同学们，通过这句话和下面的训练要点来猜一下这个单元侧重训练哪一类习作的方法？（写人）追问：我们学过不少的写人的文章，你知道写人物有哪些方法？（板书：人物描写）不同的描写作用分别是什么？这节课我们就来学习 第13课。（师板书课题，生齐读课题。） 3.师板书课题，抓住课题中“一组”这个词，明确这节课学习内容。 师：从课题中“一组”这个词，你发现了什么？（本文有三个独立的片段组成）。这节课我们就一起来学习第一个片段！ 设计意图：通过读单元篇章页，让学生明白本单元的教学目标，为后面的学习做好铺垫 二、课题引入，铺垫写作 1.学习第一个片段，板书课题“摔跤”，指导学生书写“跤”。 2.找生回答通过课题能想到的动作和情景？ 师：由摔跤这个词你能想到哪些动作？你能想到哪些情景？（生交流，找生评价）咱们课本上就有一段真实的描写，请同学们打开书。 3.引入片段一，出示自读提示，学生按照要求学习课文，完成学习单第1题。 4.检查学习情况 （1）抽生展示朗读。 课件出示两组词语找学生读，正音。再让学生说说每组词语的特点。 我会读 小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿似的 牛劲儿 蹦来蹦去 下冷绊子 三抓两挠 揪住 推拉拽顶 扳他不动 （2）交流：文章主要内容？主人公给你留下的印象？ 师：通过朗读，同学们对片段中的内容和主人公的特点有了初步的了解，文章主要运用了哪种描写方法来表现主要人物？（动作描写） 设计意图：引导学生读准文中儿化音和难读的生词，从而扫清字词障碍。引导学生概括课文片段内容，并初步探究人物形象，为后面的人物分析做准备。 三、揣摩动作，领悟人物特点 1．生快速浏览课文，找出文章开始具体写摔跤比赛过程的语段？ 2.出示摔跤比赛过程的语段，学生默读，找出人物的动作，完成学习单第2题。 3.生交流。 默读摔跤过程，找出相关人物的动作。 小嘎子 三抓两推拉拽想用脚蹦来蹦去转圈挠、揪顶、扳腕子钩摔了个仰面朝天 小胖墩儿 塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子转圈三抓两挠、揪别住脚，趁势往旁侧里一推 生动再现场景 4.师引导学生抓住动作描写捋清这场“大战”的经过。 师：仔细看这个导图，你们认为这场“大战”持续的时间长吗？（你们的发现能力真的很棒！我们一起来捋一下这场“大战”的经过。） 5.揭示动作描写的作用 师：通过两个人物的动作描写，你们的眼前有没有出现一副摔跤的画面呢？可见，动作描写可以生动地再现场景。 6.引导学生发现本段中有特点的词语（如：虎势儿，走马灯似的等），学生完成学习单3. 师：同学们，作者在描写摔跤过程中还运用了一些很有特点的词语，请你们再读第二段，把你认为有特点的短语画出来，说说原因。 7.师生合作朗读，再现摔跤过程。 8.继续聚焦本段，生再读文章，找出体现主人公形象的内容完成学习单中第4题。 师：初读文章后，我们能感受到小嘎子是个机灵的孩子，那文章是怎么表现出他的机灵的？再读读文章，找出相关的内容说一说？ 9.生交流，师相机板书并揭示动作描写的作用 师：从小嘎子一连串的动作，我们感受到了他的机灵、争强好胜。可见，动作描写可很好地凸显人物特点。（师相机板书：动作描写） 10.师质疑，引兴趣：通过刚才对小嘎子表现的品读，你觉得这场比赛谁更有可能获胜？实际上呢？（小嘎子选择了有利于自己的比赛规则，选用了自己擅长的战术。但结果他输了，为什么？ 11.学生按照刚刚学习的方法分析小胖墩儿，继续完成学习单第4题。 12.生交流小胖墩给你留下的印象？和小嘎子输了比赛的原因。 师：我们接着来分析一下小胖墩儿，想一想：小胖墩儿为什么会赢呢？他给你留下了怎样的印象？ 13.师小结：通过这一个片段的学习，我们知道了通过描写人物的动作，可以