9 古诗三首 从军行说课（教学设计）-统编版语文五年级下册

《从军行》教学设计 教材分析 《从军行》这首边塞诗是唐代诗人王昌龄的作品。诗中形象而真实地 反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄 气概。此诗以边塞的景物，思乡的情感，以及环境的艰苦，战争的残 酷反衬出远征将士的爱国之心，破敌之志。诗人视野开阔，青海，甘 肃，新疆，边塞战场尽收笔底，气势博大，悲壮高亢。 学情分析 依据高年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉，教学中需要通过多种手段渲染情境，真正让学生走进诗的意境，在读懂诗的基础上 体会诗中蕴含的思想感情。 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》。 2.能说出诗句的意思和它们所表达的思想感情。 教学过程 一、单元导入，知人解题 单元主题:责任 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。--[清]林则徐 1.同学们，今天我们将进入第四单元的学习，一起去感受中华儿女“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任心。先来走进《古诗词三首》之《从军行》。 2.伸出手和老师一起板书课题，齐读课题。 （板书：从军行） 3.谁能借助注释说说“从军行”是什么意思？ 生：从军行，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士生活。 师：能结合注释来理解，真会学习。谁还有补充？ 生：“从军”就是跟随军队，是“参军”的意思。“行”没有特定的意思，它是一种体裁。 师：你的知识量可真丰富。到了唐朝，由于战争频繁，统治者重武轻文，以边塞和战争为题材的边塞诗便发展起来了。 4.那关于唐代诗人王昌龄你了解多少？ （板书：[唐]王昌龄） 作者简介 王昌龄(?一约756)字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代著名边塞诗人。因其擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。其代表作有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《采莲曲》等。今存《王昌龄》。 生：盛唐著名边塞诗人。 生：擅长七言绝句，被称为“七绝圣手”。 师：他的诗情景融合，意与境浑。接下来我们就一起走进《从军行》，细细品读。 （板书：“七绝圣手”） 二、初读感知，读准读通 1. 现在请大家大声地、自由地读一读这首诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音和注释多读几遍。 师:请你来读 师：真不错，字音都读准了。 师：谁再来读一读？请你。 师：字音读准了，句子读通了，要是能读出节奏就更棒了。 2. 教师范读，出示节奏。 师:自己试着读出节奏。 指名读。 师：有节奏、有韵味。 全班齐读。 师：古诗，就是要这样读才能读出味道。 三、结合注释，理解诗意 1.读了这么多遍，那这首诗的意思你读明白了吗？请大家结合注释，在四人小组内交流讨论，不理解的地方做标注。 师：哪个小组代表来说一说你们不理解的地方？ 小组1：不理解“穿金甲”的穿是什么意思？ 师：谁来帮助解答？ 小组2：我能结合当时的塞外恶劣环境来说穿的意思。“穿”在这里不是动作穿上，而指的是穿透、磨破的意思。 师：你能联系塞外的恶劣环境来理解，真不错。 2.还有不理解的地方吗？都明白了吗？那谁能连起来说说这一首诗的大意？小组3汇报。 师：每句诗都说的清楚明白，你们真是善于学习的一组。 3.我们一起来说一说：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯淡无光，孤城与玉门关遥遥相对。将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。 4.理解了意思，我们再来读一读，相信你会更有感触。 四、品读诗句，体会情感 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 1. 戍守边关、保家卫国不是一件容易的事。请大家再读读这首诗，说一说，从字里行间中你能读出什么？ （1）关注到了地点 生：前四句，短短14个字，竟包含了四个边塞要地。让我感受到了边塞的荒凉，环境的恶劣。 （板书：环境恶劣） 师：带着你的体会，再读这两句诗。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （2）孩子们，这四个地方远隔千里，战士们真的能望见吗？他们望见了什么？又期望见什么呢？ 生：玉门关就是家乡的方向，离开家乡太久了，环境如此恶劣，战事如此频繁，战士们想回却又回不去，只能望着以解思乡之苦。 （板书：战士思乡） 师：请这位满怀思乡之情的战士来读一读这两句。 2. 战士们在边塞是怎样生活的呢？再读后两句，说说你的体会。   生：我从“黄沙”、“百战”、“穿”感受到战士们生活的边塞不仅环境恶劣，而且战事很频繁。 （板书：战事频繁） 生：我从“终不还”体会将士们誓死御敌，保家卫国的决心。 （板书：保家卫国） 师：来，带着这样的体会再读这两句诗中，看看你眼前仿佛出现了怎样的画面？听到了哪些声音？ 生：我看到了漫天的黄沙，看到了将士们身上的铠甲都磨破了。 生：我听到刀剑的撞击声、震天动地的厮杀声，以及将士们与敌人斗争到底的誓言。 生：我体会到将士们为保家卫国血战到底的豪迈气概。 师：带着你们的体会，再读一读古诗。 3. 同学们，想想看诗人写这首诗究竟想表达怎样的思想感