乘法、除法（一）《乘法引入》（教案）-二年级上册数学沪教版

沪教版小学数学二年级上册乘法、除法（一）《乘法引入》教学设计 一、学习目标 通过本节课的学习，学生将初步了解乘法的含义，知道乘法是加法的简便运算，会在实际情境中，应用乘法算式表示物体个数相加的情况，并解决一些简单的实际问题。 二、教材分析 本课是乘法引入的第一课时，学生第一次接触乘法，乘法对二年级的学生来说是一种全新的概念，虽然在一年级的教材中已经出现过一些用加法计算的乘法算式，但那时只是通过一些操作活动初步感受了加法和乘法之间的关系，本课将正式学习乘法。教材首先呈现一幅欢快的游乐园场景，通过生动有趣的情境，引导学生列出加法算式进而改写成乘法算式。再由看一看、算一算等学习活动，使学生学会读乘法算式、知道乘法算式所表示的意义及各部分的名称，并在多样化的练习中加深对乘法意义的理解。 三、学情分析 乘法的初步认识是教材的重点，根据学生年龄小、注意力集中的时间短的特点，教材配合单元主题图编排了一系列的数学活动，而学生已有的100以内数的数数和连加计算基础，对这节课进行扎实有效的学习是必要的。在教学中借助主题图的观察和列连加算式重点理解相同数相加的简写形式。把连加的过程用“几个几”说一说，结合简单的判断和推理感受乘法和加法的联系。在列连加算式和说“几个几”的过程中感受求几个相同数的和用乘法比较简便。 四、重难点 重点：初步认识“×”，会读、会写“×”，能正确读出两位数乘一位数的乘积。 难点：体会连加与乘法的关系，进一步体会求几个几是多少可以用乘法计算。 五教学过程 (一)、情境导入 师：同学们，我们以前学习了加法，今天我们要学习一种新的计算方法——乘法。首先，老师给大家展示一个小情境。 【设计意图】通过小情境提出问题，激发学生学习兴趣，引出本课的学习内容。 师（PPT出示小情境）：这是一个文具店，里面有很多文具，我们来买一些吧！ 【设计意图】以文具店为背景，提供与学生生活密切相关的情境，引导学生从实际生活出发，更好地理解乘法的意义。 (二)、探索新知 1. 初步理解乘法的意义 师：同学们，这里有3个笔筒，每个笔筒里有5支铅笔。那么一共有多少支铅笔呢？ 生：15支。 师：你们是用什么方法算出来的？ 生：加法。 师：5+5+5=15，加法也可以帮助我们解决这个问题。但如果每个笔筒里的铅笔数量更多，或者笔筒的数量更多，我们用加法来算会怎么样呢？ 生：会很麻烦。 师：对，那有没有一种更简便的方法来计算呢？那就是乘法。我们可以用3×5=15来计算。那这个符号×是什么意思呢？ 生：乘。 师：对，这个符号就是乘法的乘号。那3×5=15读作什么呢？ 生：3乘5等于15。 师：同学们回答得很好。3×5=15表示有3组笔筒和铅笔，每组有5支铅笔，一共有15支铅笔。这就是乘法的意义。那如果我们用加法表示这个情境，怎么写呢？ 生：5+5+5=15。 师：如果我们用乘法表示这个情境呢？怎么表示？ 生：3个5相加，写作3×5=15。 【设计意图】通过与加法的比较，使学生初步理解乘法的意义，明确乘法是加法的简便运算，体会乘法算式所表示的实际意义。同时使学生进一步理解加法的意义。通过对比，使学生更好地理解乘法的意义和加、乘之间的关系。 2. 深入探究乘法的运算顺序和基本算理 师：我们已经知道了3×5=15表示的意义是什么，那么4×6=24又表示什么意义呢？是不是有4组笔筒和铅笔，每组有6支铅笔呢？ 生：不是的。应该是有6组笔筒和铅笔，每组有4支铅笔。 师：哦，那我们用加法来表示这个情境怎么写呢？ 生：4+4+4+4+4+4=24。 师：对，那如果我们用乘法来表示这个情境怎么写呢？怎么读？它表示什么意义？ 生：6个4相加，写作6×4=24，读作6乘4等于24。它表示有6组笔筒和铅笔，每组有4支铅笔，一共有24支铅笔。 师：同学们回答得真好！我们来一起读一下。6×4=24读作什么？表示什么意义？ 生：6乘4等于24，表示有6组笔筒和铅笔，每组有4支铅笔，一共有24支铅笔。 【设计意图】通过引导学生自主探索、小组讨论交流、模仿练习等活动，使学生进一步明确乘法算式所表示的实际意义，体会乘法和加法之间的关系。同时培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有条理地叙述的思考能力。 (三)、达标检测 1. 填空。 （1）2 +2 +2+ 2 +2+ 2 +2+ 2　 共有（ ）个2相加。 （2）3+ 3+3 +3 共有（ ）个3相加。 （3）4+4+4=□×□ （4）5+5+5+5=□×□ （5）10=□×□ 2. 选择。 （1）5+5+5+5=□×□ A.4×5 B.5×4 C.5×3 （2）3+3+3+3=□×□ A.4×3 B.3×4 C.6×3 （3）9个8相加是多少？ A.9×8 B.8×9 C.9+8 3.判断。 （1）6+6+6+6=6×4