1.3远古的传说教学设计2023～2024学年统编版七年级历史上册

第3课 远古的传说 教材分析 本课主要讲述的是远古的传说，通过学习使学生了解到炎黄部落联盟在涿鹿之战中大败蚩尤，此后这一部落联盟逐渐形成华夏族，后人因此将炎帝、黄帝尊崇为中华民族的人文初祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自居。了解炎帝、黄帝的发明对后世的贡献。尧舜禹时期，权利的过渡是通过禅让制实现的，尧舜禹凭借自己良好的道德品质及对世人的贡献成为最高首领。另外，“大禹治水”的故事世代相传。 学情分析 七年级学生聪明活泼，对历史人物和历史故事比较感兴趣，有很强的好奇心，但理解、分析能力不足，学习起来会有一定的难度，因此课堂教学要生动直观，要充分利用地图、视频等直观教具，通过创设情境，调动学生的积极性，让学生易于接受。 教学方法 1．讲授法。 2．活动教学法。 3．启发式教学法。 教学目标 1．炎黄部落联盟大败蚩尤的史实。 2．炎帝、黄帝的发明创造及对后世的影响。 3．远古传说与历史事实的联系与区别。 4．“尧舜禹禅让”和“大禹治水”的史实。 5．识别和运用历史地图和图片的方法。 6．运用材料分析历史问题的方法。 7．提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品质。 重点 涿鹿之战，禅让制。 难点 教师准备： 制作多媒体课件，搜集相关人物、事件信息。 学生准备： 阅读教材和历史地图册，搜集炎帝和黄帝的资料。 教学过程 导入新课（故事导入）： 一位侨居美国的华人夫妇带着自己的孩子去游泳，回家后不久，两个社会服务部门的人找来，说他们接到举报电话，孩子身上有多处青紫斑块，可能是受父母虐待所致，他们是来调查此事的。华侨夫妇向他们解释，这是孩子生下来就有的。虽然调查人员看到孩子很快乐，不像是受到虐待，但仍表示怀疑，他们要了孩子出生医院的名字、电话和儿科医生的电话，要做进一步的调查。十天后，他们给孩子父母发来了公函，说已调查清楚，孩子没有受到虐待，你知道这是怎么回事吗？ 青斑也就是我们所说的胎记，这是炎黄子孙的生理印记之一，区别于黑种人和白种人。除此之外，还有铲形门齿和蒙古褶。当然，我们之所以是炎黄子孙不只是因为外表的独特性，那么，最根本的原因是什么呢？今天我们就一起寻根溯源，找寻答案。 【设计意图：故事导入可以引起学生的注意，激发学生的求知欲，方便教师下一步教学工作的展开。】 学生活动：阅读教材，熟悉内容。 教师讲解：随着时间的推移，越来越多的人活跃在黄河流域和长江流域，他们因为血缘关系而组成一个个集团，我们称之为“部落”。你知道都有哪些部落吗？ 学生：思考回答。 教师活动：展示部落的简介： 从传说和神话里，可以推测远古居民分布的一般情况：居住在东方的人统称为“夷族”。太昊是其中一族的著名酋长，太昊姓风，神话里说他人头蛇身（一说龙身），可能是以蛇（或龙）为图腾的一族。 远古传说与历史事实的区别，禅让制。 居住在北方、西方的人统被称为“狄族”“戎族”，其中“犬戎族”自称祖先为二白犬，以犬为图腾。 居住在南方的人统称为“蛮族”。其中九黎族最早进人中部地区，九黎是九个部落的联盟，蚩尤是九黎族的首领，兄弟八十一人，即八十一个氏族酋长。传说他们全是兽身人言，吃沙石，铜头铁额，耳上生毛硬如剑戟，头有角能触人。这大概是以猛兽为图腾，勇悍善斗的强大部落。 炎帝族居住在中部地区。炎帝姓姜，传说他牛头人身，大概是牛图腾的氏族。姜姓是西戎羌族的一支，自西方游牧进入中部地区，与九黎族发生长期冲突，最后被迫逃避到涿鹿，得黄帝族援助，攻杀蚩尤。 黄帝族原先居住在西北方，据传说，黄帝曾居住在涿鹿之地的山湾里，过着往来不定、迁徙无常的游牧生活。后来打败九黎族和炎帝族，逐渐在中部地区定居下来。 教师讲解：这些部落都为了争夺适宜放牧和浅耕的中原地带，战争不断，在战争中不断合并，形成部落联盟。炎帝和黄帝部落就因一次战争而结成部落联盟，这场战争指的是哪场战争？（阪泉之战） 教师过渡：阪泉之战中炎帝战败，归顺黄帝，两大部落结成联盟，可是黄帝的地位还不稳固，黄帝地位的确立也经历了一场战争？你知道是哪场战争吗？（涿鹿之战）下面有请“评书大家”为我们讲述涿鹿之战。 学生讲述：传说距今约4600余年，神农氏为帝王时，各氏族、部落互相掠夺，为害百姓，其中蚩尤最为暴虐，而神农氏、黄帝又无力征讨。阪泉之战后，黄帝势力大增，蚩尤仍继续作乱，不肯听命。黄帝征集各部落、联盟兵众，与蚩尤在涿鹿之野展开激战。战争爆发后，正好赶上浓雾和暴雨天气，这给来自东方多雨环境的蚩尤族提供了机会，便于他们展开行动。在战争初期，适合于晴天作战的黄帝族处境不利，曾经九战九败。然而，不多久，雨季过去，天气放晴，为黄帝