10 古诗三首 马诗（教学设计）统编版语文六年级下册

《马诗》教案 【教学内容】 《马诗》是部编版六年级语文教材第四单元《古诗三首》的第一首诗歌,这是一首五言绝句。 【学情分析】 本次教学设计适合有点拨式吟诵教学基础,正在实践替换式吟诵教学的学生 【教学目标】 1、通过诵读,读准多音字“燕”(y n),读准边声母“l”的字“络”,读准“漠、雪、月、络、踏”五个入声字的短促,读出绝句每句诗二、四、六字的平长仄短。 2、对照注释,理解诗歌字面意思。 3、通过吟咏,感悟高音的强调,感悟长音的延展,也感悟顿挫有力的入声字“踏”带来的那种酣畅淋漓之感。 4、通过诗人生平和韵字声情,更加深入理解诗歌情感。 5、吟诵积累诗歌。 【教学重点】 理解诗意,积累诗歌。 【教学难点】 理解诗人借咏叹马的命运,表达自己渴望建功立业却又得不到赏识的万般感慨。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习引入 1、出示《折杨柳歌辞》其五: 健儿须快马,快马须健儿。跸跋黄尘下,然后别雄雌。 2、请孩子们复习吟诵一下这首古代歌谣。(学生吟诵) 3、师总结:自古以来,战马就是古代将士们生死与共的兄弟,随将士们出征边塞,保家卫国,会获得朝廷的褒奖,“金络脑”就是其中的一种。(出示带有金络脑的战马图片和课文注释) 4、获得金络脑就是获得朝廷重用啊。一千多年前的唐朝诗人李贺也渴望为自己得到朝廷的重用,为自己的战马戴上金络脑,去建功立业。我们一起走进他的《马诗》。 二、读诵诗歌 1、出示标出平仄符号的诗歌。请孩子们自己读诗歌,读准每个字的字音,特别注意读准多音字“燕”(y n),读准边声母“l”的字“络”,读出入短韵长,也读每句诗第二、四、六字的平长仄短。 2、指名读,师生集体正音。 3、全班齐诵 三、理解文意 1、请对照注释,四人小组说一说每句诗歌的意思。特别注意“走”在古代是“跑”的意思哟。 2、小组反馈,师生补充明确。 3、全班再读诵诗歌。 四、理解音义 (一)学习第一、二句 1、请孩子们仔细听一、二句的吟咏两遍,哪些字词读得高?哪些字词读得比较长?你从中仿佛看到了哪些画面? 2、学生反馈 预设: “大漠”读得很高,强调诗人说的是守护边塞;“燕山”读得很长,延展的是燕然山的绵延不绝;“如”字读长,月下大沙漠如同雪地一般广袤无垠。“月似钩”“钩”用得非常好,一是说明了月亮的形状,还有一点,“钩”原本是一种类似弯刀的武器(出示武器“钩”的图片)。这两句让我们看到了边塞战场恶劣的环境。 3、孩子们,让我们一起来吟咏第一、二句,用我们的声音来展现月下边塞战场的情景。 (二)学习三、四句 1、边塞战场的恶劣吓不到满腔热血、渴望保家卫国建功立业的李贺。他时时盼望着做这样的事。请孩子们反复吟咏第三、四句,看看自己从吟咏声中读出了李贺的什么想法? 2、指名反馈 预设: 1)“何当”读得很长,我读出了李贺极度盼望获得朝廷重用,去建功立业。 2)“快走”读得很高,入声字“踏”读得很短促有力,从这里我读出了李贺已经在畅想快马奔驰在清秋时节的边塞战场上那种酣畅淋漓了。 (学生有所感悟即可,不求全责备) (三)初步理解“咏物言志” 1、是呀,题目虽然是《马诗》,好像歌咏的是战马,其实是李贺希望自己得到朝廷的重用,到边疆保家卫国、建功立业呀!这就叫“咏物言志”。 2、这首咏物言志的好诗,让我们再来吟咏一遍吧。 五、知诗人,明诗韵 1、可惜,事实没有诗人理想中那么美好啊。我们一起来了解诗人的生平故事吧。 2、出示李贺生平,指名读。 3、七岁能辞章,十五工乐府,始终没有机会实现自己理想抱负的李贺在27岁的人生大好年华就郁郁而终,真的非常可惜。 4、他作这首诗歌的时候,用了“尤”韵,拖长吟咏有悠长、回荡的感觉,更恰到好处地倾诉了他的心声。孩子们,让我们一起再来吟咏一遍这首诗歌吧。 六、作业 1、吟咏背记《马诗》 学科网(北京)股份有限公司 $$