10 古诗三首 马诗（教学设计）统编版语文六年级下册

10.古诗三首 马诗 教学设计 教学目标及重难点： 1、朗读诗歌，读准“钩，金络脑”等字的读音。（重点） 2、熟读并背诵诗歌，注意诗歌节奏停顿。 3、掌握诗歌大意，理解诗人想要建功立业、报效国家的感情。（重点） 4、学习托物言志的写作手法。（重点、难点） 教学过程： 一、单元主题导入 1.同学们，准好上课了吗？今天，我们就一起走近第四单元： （PPT）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ---宋 文天祥 请同学们齐读本单元的单元导语。 2.谈体会：从这句诗中，你们感受到了什么？（英雄气节和民族精神；爱国情怀，人生志向；学生树立远大理想，培养高尚的道德情操；） 3.是的，（PPT）古代的文人墨客就常用古诗来抒发情感，表达自己的爱国情怀以及人生志向。今天我们就一起走进第十课古诗三首，去体会诗人是如何借助马，石灰，竹石来表达人生志向。 二.学习《马诗》 1.我们先来学习第一首古诗《马诗》手指课题：引读诗题。 PPT出示古诗： 2.介绍作者： 这首诗的作者是谁？ 是的，同学们，请看。 3.请同学们用自己喜欢的方式自由的读一读，注意:读准字音，读出节奏，读通诗句并思考表达了作者怎样的志向。？（PPT） 4. 指名读， 表扬你，你把诗歌中的多音字读得很准，同学们，请看这首诗中的多音字 是燕，似（PPT出示）生齐读 5.马诗是一首五言诗，节奏应该是二/一/二 （PPT）出示带节奏 ， 6.师范读。朗读时，前两句语速可以放缓，“沙如雪”“月似钩”适当拉长声音，要读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感。后两句语速可相对加快一些，“何当金络脑”语调可适当上扬，“快走”可短促有力，读出节奏 7.指名读。 8.分组读， 9.师生对读。 10.齐读， 三、学习一二句 1.我们先来学习一二两句（PPT），谁来读？请同学们，结合注释，和同桌讨论说说你看到了什么画面。讨论好的请用端正的坐姿示意我。 2.同学们，你们仿佛看到了什么？指名1,2 （大漠上的沙被月光照的像雪一样，燕然山上的月亮像古代的一种兵器） 3.孩子们，是什么兵器呀！(生回答:钩)钩是古代的一种兵器，（PPT）形似（生回答：月牙）你们是怎么知道的，（结合注释）同学们，请看这就是兵器—钩。（PPT图片） 4.那这里的燕山，指的是：（生回答：燕然山） 在这里指的是边塞。（PPT）在军事中很有地位，常常是兵家必争之地。 5.同学们，你们是怎么知道的？（看注释） 是的结合注释是我们理解古诗的好方法。 6.生活中我们看到的沙子是什么颜色？（PPT出示图片） 在这里为什么诗人看到的沙子是白色的呢？（PPT出示图片） （因为作者看到的是在月光照耀下的显的白的沙子） PPT视觉，是的，作者是从视觉上感受到了黄沙如皑皑白雪。 带着你的感受来读一读。 引读：同学们，正是因为月光照耀所以诗人说：大漠沙如雪 7.还有什么原因使诗人看到的沙子是白色的。（我们可以联系作者所处的环境，所处的时间段。）指名回答 PPT触觉：因为此时是夜晚，把大漠比作雪，写出了夜间寒冷的感受，体现出作者内心凄凉的感觉。这是作者从触觉方面来写的。带着你的感受来读一读。 引读：同学们，正是因为诗人内心凄凉，所以诗人说：大漠沙如雪 8.这样的比喻让我们感受到了边塞的凄凉，同学们让我们带着这种感受再来读一读： 大漠沙如雪 9.追寻着李贺的脚步，漫步在雪白的沙漠，抬头望见一轮弯月，这样的画面如果是让你用一个字来形容，你会想到哪个字？（PPT出示） 指名说： 燕山月似---舟（非常的浪漫）我们可以说-- 燕山月似---蕉（想像非常的丰富）我们可以说-- 10.而诗人却说的是月似钩，这是为什么呢？ （指名或师总结：因为诗人此时身处边疆，当时的边塞正在战争之中，而钩是一种兵器，所以诗人由战争联想到了钩。） 11.因为诗人所处的是战争的年代，当锋利的武器刺向他的战友的时候，诗人内心是非常痛苦，战争如此残酷，所以诗人就想到： 引读：燕山月似钩。 如果这样的钩握在自己的手上能够上场杀敌，保家卫国，那么此时诗人心中一定是充满力量的，那当时的李贺就想到引读：燕山月似钩。 12.同学们，大漠，燕山自古以来就是边塞之地，也是兵家必争之地。那里曾经有过无数的战争，挥洒过无数将士的鲜血，此刻，如果你是一匹战马，面对着茫茫的大漠，望着燕山上的弯月，你心里会想些什么？又会做些什么呢？ 指名说：（奋勇杀敌，直到战争胜利回去见见家人；迫不及待的上战场，发挥自己的作用）（评：你是一匹勇敢的战马） 指名说：（想念敌人，勇往直前，奋勇杀敌，保家卫国） 13.是的，真是一匹勇往直前的战马。同学们，让我们带着这种感受再来读一读这两句。PPT出示 四、学习三四句 1.在边关战事，一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可实际情况是这样的吗？ 2.所以诗人情不自禁发出这样的呼喊：（PPT）