《长方体的认识》（教案）-五年级下册数学人教版

《长方体的认识》教学设计 教学目标： 1、通过观察实物、动手操作等活动认识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征。 2、在观察、操作、讨论、交流学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间意识。 3、通过自主学习合作交流，培养积极的数学学习态度，树立学好数学的信心。 教学重难点：认识长方体的基本特征并建立空间意识。 教学过程：     一、导入新课:     师：今天我们来认识长方体     师：请大家拿起来桌上的长方体？摸一摸，你能摸到什么？     生：摸到了面。     师：面在哪里？什么感觉？平平的滑滑的，摸到了平平的面（板书面）一起摸摸面在哪里。     师：还摸到了什么？     生：边，     师：边在哪里？什么感觉？     生：直直的。在长方体中，我们叫棱，（板书棱）     什么是棱呢？     生：两个面相交的线叫做棱。     师：是的，两个面相交的线叫做棱（连棱上的线），齐读这个字，棱。再一起来摸摸棱在哪里？还在哪里？    师：除了面和棱还摸到了什么？    生：（尖尖的）角。    师：角在哪里？什么感觉？在长方体中，我们又叫顶点。   什么叫顶点？三条棱相交的点叫顶点。    师：是的，三条棱相交的点叫顶点（连顶点上的点）。再一起来摸摸顶点在哪里。     师：同学们真了不起，摸到了长方体的面、棱、顶点.     今天这节课我们就从面、棱、顶点三个方面来研究长方体。      二、先学:      要想进一步认识长方体，需要靠大家的自主探究来完成。 （1）温馨提示: 仔细观察长方体，用数一数、比一比、量一量等方法探究长方体的特征。（注意在探究时，可以用什么方法进行验证。师指比一比、量一量，生说：比一比、量一量。把探究结果及时记录到活动单中（举起活动单）测量的数据及时的记录下来。看谁最会学习。） （2）自主学习   探究完并记录完的同学，阅读青岛版教材82页下半部分，补充完善自己的想法，重点处可用笔圈画下来。注意坐姿及握笔姿势。    三、后教 （1)小组交流 咱班孩子的自主探究能力都很强，接下来结合活动单小组内交流长方体有哪些特征，你用什么方法验证的。看哪个小组最会合作与交流。一会进行汇报。开始。 （2）全班交流    师：咱们每个同学交流的都非常认真。结合活动单从面、棱、顶点三个方面来汇报你们的发现，谁先来分享一下长方体面的特征？汇报之前老师有个要求：下面的同学看谁听的最认真，一会请你来补充和质疑。    生：我发现：长方体有6个面，都是长方形，有时有两个面是正方形的，相对的面完全相同。     师：谁有想问的？     生：你是怎样数出的有6个面？     师：你真有老师的风范，会提问题。     生：我是把6个面分成了上下、前后、左右3个组，一组有2个面，所以一共有6个面。     师：他数的很巧，巧在哪里？     生：一对一对数的，这样有序的数不遗漏不重复。     师：有序的数，真好，有序（板书）是我们数学上一种非常重要的思想方法，一对用的也非常棒，在数学上像上面和下面这样在位置上我们叫相对。，请同学们拿起你的长方体有序的一起再来数一下。     师：谁还有想问他的？     生：哪个长方体的6个面都是长方形？     生：这个长方体的6个面都是长方形     师：谁的长方体6个面都是长方形？举起来让大家看看。    师：哪个又是有两个相对面是正方形呢？    生：这个长方体有两个相对面是正方形    师：谁的长方体也有两个相对面是正方形的？举起来让大家看看。    师：谁还有问题？    生：你是怎么得到相对的面（大小形状）完全相同的呢？    生：我是把的长方体的前面描下来，然后把后面扣上去完全重合，说明前后面完全相同，用同样的方法可以证明上下面完全相同，左右面完全相同。    师：真好！用比一比的方法得出了相对的面完全相同。还有其他方法吗？谁来补充？    生：可以通过量一量的方法，得出想对面的长和宽是一样的，所以它相对面的大小也是一样的。    师：会用数据说话，真有数学家的头脑，真好！掌声送给他。   关于面，你们也有这样的发现吗？一起再来验证一下（边验证，边板书）    师：面的特点大家自学得不错，谁来说一下棱的特点？（拿着框架）    生：我发现：长方体有12条棱，相对的棱长度相等。    师：谁有想问的？    生：你是怎样数出的有12条棱？    生：我把棱按方向分成了3组，横着、竖着、纵着，每组有4条，所以一共有12条棱。     师：他也是怎样数的？     生：有序数的     师：谁再来像他一样有序的来数一数？     师：同学们拿起你的长方体，我们一起像他这样