3.5.2绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册

3.5.2《绿色植物的呼吸作用》 教材分析 本节内容是人教版初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡中的第二节的内容。是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。绿色植物呼吸作用的过程是本节课的重难点。学生对这一知识的构建主要通过观察和分析“植物的呼吸作用”实验现象而获得。在此基础上。 通过分析实例，学生可以进一步了解呼吸作用在生产生活中的应用。结合学生已有的光合作用知识以及全球变暖这一现状让学生认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用，为下一章“爱护植被，绿化祖国”做好知识准备。 核心素养目标 生命观念：说出呼吸作用的概念和过程；举例说出呼吸作用在生物界普遍存在； 探索实践：举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。 科学思维：在本节的实际教学中，还需要侧重帮助学生建立更为具体的概念，如细胞内的有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量，这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用主要是在线粒体内进行的，其实质就是有机物分解，释放能量。 态度责任：呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。例如，农田适时松土，遇到涝害时排水；贮藏粮食时，保持干燥和低温；贮藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度，等等。教学建议 学生通过本节的学习，需要解决问题有：绿色植物呼吸作用的原料和产物是什么？呼吸作用是植物特有的特征吗？呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。而上好这节课的关键是教师要做好三个演示实验，并能通过引导学生观察实验现象、分析讨论，得出植物的呼吸作用对维持植物自身的生长、发育、繁殖都是极为重要的。 教学重难点： 在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水 教师活动 学生活动 教师活动： 展示植物墙图片，提出问题“现如今，很多人装修时都喜欢安装植物墙，认为它不仅时尚美观还能净化空气，但专家建议不要在卧室安装植物墙，这是为什么呢？”让我们走进绿色植物的呼吸作用来寻找答案。 学生活动： 观看图片，思考，各抒己见。 活动设计意图：吸引学生的注意力，激发探究欲望 环节二、实验探究，建构新知教师活动 【设疑】呼吸作用与光合作用都是绿色植物重要生理过程，关于呼吸作用你想了解哪些问题呢？ 【鼓励学生踊跃发言，并对学生的回答做出鼓励性评价。】 显然，只有进行实验探究才能得出确切的结论。萌发的种子内进行着旺盛的呼吸作用，我们就以植物的种子为材料进行实验，探究呼吸作用的过程。 实验一：有机物分解释放能量 【演示】播放生物兴趣小组录制的视频，让学生了解实验一的对照装置：将等量的萌发的种子和煮熟的种子分别放入两个相同的透明保温杯中（也可使用智能测温的保温杯）编号 1、2，然后记录温度计的初始温度，放置一夜时间。 【提问】大家看现在温度发生了什么变化？（手机投屏显示温度。） 【追问】1.两个保温杯内的温度变化，说明了什么？ 2.结合种子萌发过程中有机物的变化曲线图，你能解释这些热量从哪里来的吗？ 【解释】科学实验证明，种子在萌发的过程中，有机物会分解，释放出能量，这些能量一部分用于种子的萌发，另一部分以热量的形式散失了。由此我们得出什么结论？实验二：有机物分解产生二氧化碳 【设疑】有机物分解最终变成了什么物质呢？会是二氧化碳吗？如果是二氧化碳该怎样检测呢？提示：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 【对学生的实验方案做出鼓励评价】 【演示】向学生介绍实验二的对照装置：在两个尖叫瓶中放入等量的萌发的种子和煮熟的种子，分别编号 3、4。两只试管内都是 10毫升澄清石灰水。请生物兴趣小组的两位同学将塑料细管一端插入瓶盖内的小孔，一端插入试管内的澄清石灰水，用力挤压瓶身，观察有什么现象？由此得出什么结论？ 【说明】科学实验证明，有机物分解除了产生二氧化碳，还产生了另一种物质：水。 【手机投屏展示瓶内壁的水珠】实验三有机物分解消耗氧气 【提问】有机物的分解是否需要其他物质的参与呢？如果需要的是氧气，该怎样检测？ 【追问】检测氧气是否被消耗能利用快熄灭的卫生香吗？ 【对学生的阐述做出鼓励评价】 【演示】由生物兴趣小组的两位同学同时打开实验二中的 3、4号瓶，迅速将两根燃烧的蜡烛同时放入瓶内，手机拍摄投屏观察实验现象。由此得出什么结论？ 【设疑】除了萌发的种子，植物体的其他器官也能进行有机物的分解？让我们继续探究。拓展实验：探究植物体其他器官和其他生物的呼吸作用 【设疑】大屏幕展示：新鲜的萝卜条、土豆块、菠菜叶、月季花、圣女果、蘑菇、黄粉虫，他们分别属于什么？如果用菠菜叶做材料应该注意什么？为什么？ 【组织实验】请同学们根据老师提供的实验材料重复实验二和三的操作步骤。观察