第三单元 第1课时数一数(一)-【教材解读】2024春二年级下册数学（北师大版)

５４　 第１课时 数一数(一)(教材第１９~２０页) 知识一 认识“千” (教材第１９页例题) 再添１个珠子是多少? 　　　　 　　　　 １．拨一拨,认识一千 ５５　 ２．解决问题 九个珠子再添１个珠子是十;九十九个珠子再添１个珠子是一 百;九百九十九个珠子再添１个珠子是一千. ３．认识计数单位“千” 九百九十九后面一个数是一千,千是 比百大的计数单位. (教材第１９页例题) 有多少个 ? １．数一数 (１)一个一个地数,数１０个是１条,也就是１０个一是十. (２)一条一条地数,数１０条是一片,一片有１００个,也就是１０ 个十是一百. ５６　 (３)一片一片地数,数１０片是一千,也就是１０个一百是一千. ２．“千”和“百”之间的进率 千和百是两个相邻的计数单位,它们之间的进率是十. (教材第１９页例题) 你能从八百八十七数到一千吗? １．方法探究 (１)一个一个地数.(２)先十个十个地数,再一个一个地数. ２．规范解答 方法一:一个一个地数. 八百八十七,八百八十八,􀆺􀆺,九百九十八,九百九十九, 一千. 方法二:先十个十个地数,数到九百九十七,再一个一个地数. 八百八十七,八百九十七,􀆺􀆺,九百九十七,九百九十八,九百 九十九,一千.   　　１．“千”是比“百”大的计数单位. ２．个、十、百、千都是计数单位,每相邻两个计数单位间的 进率都是十. ５７　 知识二 感知一千的大小 (教材第２０页试一试) 想一想,再大致圈出一千个 . １．理解题意 图中是一些杂乱排列的物体,不能很快数出准确的个数,要求 从中大致圈出一千个 . ２．方法探究 图中的 比较多,可以先圈出１０个 ,１０个十是一百,根据１０ 个 的大小圈出约１００个 ,１０个一百是一千,再根据１００个 的大小,大致圈出一千个 . ５８　 ３．感知一千有多大 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋   　　一千是较大的数,可以借助生活中的实例感知一千的大小. 在判断计数单位间的进率时,没有认真审题,忽略了进率是十的 限制条件“相邻”,导致判断错误. 【例１】判一判:每两个计数单位间的进率都是十. (　　) 正确解答: × 【例２】看一看,按要求标出车站和清水湖的大致位置. 清水湖在山洞东面三百米,车站在果园西面四百米. ５９　 分析题意可知,果园与山洞相距八百米,要求标出车站和清水湖 的大致位置. (１)车站在果园西面四百米 四百米是八百米的一半 ü þ ý ï ï ïï 车站与果园的距离大致是果园 与山洞距离的一半 (２)清水湖在山洞东面三百米 三百米不到八百米的一半 ü þ ý ï ï ïï 清水湖与山洞的距离比车站与 果园的距离短一点  　　解决此类问题时,以已知路线长度为标准,先判断要估计 的长度与已知长度的关系,再确定要估计的长度大致是多少. 【例３】用三种不同的图形分别表示百、十和一,并在下表中表示 出六百三十五. 百位 十位 个位 用图形表示数就是用自己喜欢的不同图形表示指定的数.题中 要求表示出六百三十五,可以用○表示一个百,在百位上用６个 ○表示六百;用□表示一个十,在十位上用３个□表示三十;用 △表示一,在个位上用５个△表示五. ６０　 (答案不唯一) 百位 十位 个位 ○ □ △ ○ □ △ ○ □ △ ○ △ ○ △ ○ 　　　　 　　  　　用图形表示数时,图形可以任意选,数位上有几个图形, 就表示有几个相应的计数单位. １ 数一数,一共有多少? 　　　 ２ 看一看,按要求标出小猴家和小鹿家的大致位置. 小猴家在小熊家东面四百米,小鹿家在公园西面三百米. ６１　 ３ 用三种不同的图形分别表示百、十和一,并在下表中表示出三 百四十六. 百位 十位 个位  ４ 想一想,填一填. (１)４片 可以换(　　)条 . (２)５０条 可以换(　　)片 . (３)１片 可以换(　　)个 ;１个 可以换 (　　)条 . ５ 数一数,填一填. (１)五百一十,五百三十,　　　　　,五百七十,　　　　　, 六百一十. (２)三百一十二,四百二十三,五百三十四,　　　　　,七百 五十六. (３)二百六十,七百八十,二百八十,七百七十,　　　　　, 　　　　　. 23 北 3 6 一东 8 科技楼 操场 生物园 2 餐厅 体育馆 宿舍楼 0 办公楼 教学楼 图书馆 二、1353877 5 小鹿 北 26…23…2 5…5 5…6 →东 (竖式略) 小羊 小马 3771 三、140÷6=6（只）…4（米） 小猴 最多可以做6只这样的风筝。 6小刚 255÷7=7(辆)…6（人） 7十1=8（辆） 整理和复习 至少要租8辆。 归类练习 二方向与位