第3课 算法设计（教案）六年级上册信息技术浙教版

浙教版(2023)信息科技六上 第3课 算法设计 学科 信息科技 年级 六年级 教材分析 本节课从经典问题入手，介绍经典问题决绝中常见的基本算法，并以枚举法为例，着重介绍枚举法的概念，适用范围和情境，以流程图的形式认识枚举法。借助枚举法的思想结合上节课抽象与建模的知识，对鸡兔同笼问题选择合适的控制结构进行枚举法的算法架构设计，并描述算法。 教学目标 1. 通过生活中具体案例的分析，理解枚举算法思想。 2. .通过设计“鸡兔同笼”问题的算法，掌握枚举法解决向题的一般方法，初步树立运用经典算法思想解决问题的意识。 学情分析 学生通过前阶段的学习，了解掌握了运用算法解决经典问题的思想，并能对问题的关键要素进行提取，抽象出问题中的规则，并借助表格和算是表达式对问题进行建模。 教学重点、难点 重点：掌握枚举法解决问题的一般方法。 难点：理解枚举算法思想。 教学准备 1.破译字母算式或24点游戏等枚举法相关活动的素材。 2.流程图绘制软件或平台。 教学实施过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 视频导入，引出问题，组织讨论展示两道题，引导学生进行思考，算出答案。播放破译字母算式和24点计算的问题视频，引导学生思考是否获得所有答案，并思考解决问题的方法和步骤是什么。学生发表讨论结果，小结关键信息。 2. 引出主题，提出目标一些问题经常有多种不同的答案，经典的算法也有很多，通过算法可以找到所有满足条件的答案，例如鸡兔同笼可以使用枚举法；讲授本节课目标：使用经典算法思想进行算法设计。 学生思考两道题并讨论结果。 观看视频，小组讨论探究寻求问题答案，并思考是否唯一以及方法步骤。 以贴切学生的经典问题入手，引起学生进入思考状态。游戏导入，促进计算思维养成。 教学活动一 认识枚举法 教师活动 学生活动 设计意图 1.播放视频，引导学生认识最基础的枚举法，了解枚举法的基本思想和使用枚举法的关键。 2.合作探究：组织学生小组讨论，身边有什么例子是使用枚举法来解决的，在这个场景中使用枚举法的关键要素有哪些。 3.小组汇报：以小组代表汇报讨论结果，组织组间进行补充指正。 4.播放视频，引导学生使用流程图来表示枚举法，绘制流程图(提供半成品，引导学生连线和补充）。 5.教师巡视指导，小组相互帮助，投屏展示小组流程图，引导学生介绍设计技巧或遇到问题，形成探讨过程。 6.播放视频，引导学生思考枚举法的优点和缺点有哪些?举例说明。引导学生思考为什么要在登录网站、APP、ATM自动柜员机时，系统要限制用户输入密码的次数? 学生观看视频，掌握枚举法的思想，使用枚举法的关键是确定范围和判断条件。 列举身边事例进一步了解枚举法。绘制补充流程图。 思考枚举法可能带来的问题 从真实情境引起学生的体验感。合作探究提炼关键信息，提升信息意识。 借助数字化工具对算法进行描述。 思考信息安全问题，提升信息社会责任。 教学活动二 算法框架的确定 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放视频，引导学生回顾上节课的鸡兔同笼的计算模型，思考用枚举法如何解决鸡兔同笼问题。选择合适的控制结构确定算法框架。 2. 引导学生观察算法框架表格，回答鸡兔同笼中的关键要素有哪些?判断结构和循环结构分别用在什么地方? 3.播放视频，引导学生回顾三种控制结构，说一说三种解构的概念、要素和适用范围。 观察表格，说出问题的关键要素是鸡兔只数、头数和脚整，型制总数，但环仪学回顾顺序解构、判断解构和循环解构 通过观察思考，在问题中提炼信息，提升信息意识和计算思维迁移知识，旧知化新 教学活动三 算法的描述 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放视频，引导学生提炼出鸡兔同笼问题中的关键要素和判断条件，动手实践，小组合作，补充流程图，使用枚举法描述鸡兔同笼问题的。 2. 教师巡视指导，小组相互帮助，投屏展示小组流程图，引导学生介绍设计技巧或遇到问题，形成探讨过程。 3. 提出问题：除了枚举兔的数量，还可以枚举哪些数量?引导学生讨论思考，不同枚举数量的解题方法以及发生变化的内容。小组汇报并相互补充。 学生观看视频，提炼出问题 的关键要素和判断条件。使用软件动手实践，补充完善流程图 合作探究，不同枚举对象产生的不同效果 实践操作提升数字化学习能力。 知识迁移，形成问题解决的思想 练习 我们可以抽象出鸡翁、鸡母和鸡雏三个对象，鸡翁的钱数是5钱1只，鸡母的钱数是3钱1只，鸡雏的钱数是1钱3只， 可以建立：鸡翁+鸡母+鸡雏=100、鸡翁×5+鸡母×3+鸡雏×号=100这样两个关系表达式。 利用枚举法设计“百钱买百鸡”问题的算法，并用流程图描述。 评价标准： 因为涉及三种鸡，枚举的对象至少要有其中两种，在设计算法时需要用到