1不确定性（教案）-四年级上册数学北师大版

《不确定性》教学设计 教学内容 北师大版小学数学四年级上学期数学第八单元《可能性-不确定性》第95页、96页相关内容。 核心素养目标 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的； 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。  学情分析 本节课的内容在课程编排中是学生首次接触学习概率的知识，借助生活实例、研究、探索随机现象，在一定的条件下出现哪些结果是无法事先确定的。教材通过一系列的生活实例和简单实验，让学生认识事件的发生是随机的，不确定的。经历“猜测——实验——推理”的过程中，鼓励学生用自己的语言描述所有的可能性，并为后面的学习可能性打下良好的基础。 教学重难点 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教学准备 学具准备 学习记录卡（表一、表二）；装有白黄两种颜色的袋子（1号袋子装3各白球；2号袋子装3黄3白六个球） 教具准备 多媒体课件、扑克牌、视频展示台等。 教学过程： 一、激趣导入——感知可能性 1.猜牌游戏 （1）师展示红桃9、黑桃9、方块9、梅花9各一张，然后洗牌，抽出一张。 师：猜一猜，这一张是什么花色的9？学生可能会有不同的意见。 师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？根据学生的回答，教师板书“可能”，追问:这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。 师：它可能是红桃10吗？生回答后教师板书“不可能”。 （2）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张。 师：猜一猜：这一张是什么A？能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？ 生交流得出：全是红桃A，所以抽出的扑克牌一定是红桃A。（板书：一定），追问：它可能是黑桃A吗？ 2.小结展题 在游戏中我们发现有些结果是一定的，我们用一定来描述；游戏中还有些结果是不可能发生的，我们用不可能来描述；游戏中有的结果是不能确定的，我们用可能来描述。可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。 3.生活中的可能性： 师：刚才我们通过一些游戏，知道了“一定”“不可能”“可能”这几种情况，其实在日常生活中，也有这几种情况。（课件演示） （1）地球每天都在转动；我从出生到现在没有次过任何东西； （2）三天会下雨；太阳从西边升起； （3）吃饭时人用左手拿筷子； （4）地球上每天都有人出生。 二、游戏探索--理解可能性 1.摸球 师:现在，老师这儿有两个口袋，都装了些什么球呢，瞧——（贴，这是1号袋，这是2号袋）现在，如果你特别想从口袋里摸出一个白球，你会选择到几号袋子里去摸？1号还是2号？ 生1：第2个 生2：第2个 生3：第2个 师：想摸2号口袋的举手。哇，你们都想摸第2个袋子？奇怪，为什么你们都选2号？ 生：因为2号口袋全部都是白球。 师：真的是这样吗？我们来试一下。 请听要求：组长拿口袋，6位组员按顺序轮流摸一次，能不能偷看？摸完后，组长记录摸到颜色填到学习记录单，然后把球重新放回口袋；每个人摸球前，组长都要像这样把口袋认真摇一摇。知道为什么要摇一摇吗？咱比一比，看哪个小组摸得又好又快。 师：说一说你们是怎样试验的，通过实验，你发现了什么？ 组织学生交流，认识“一定”、“不可能”，小结：袋子里全是白球，摸到的球就一定是白球，追问：有可能是黄球吗？ 师：还想摸吗？请看2号袋，里面装了啥颜色的球？ 生：白球和黄球。 师：猜一猜，2号袋子会摸出啥颜色的球？ 生：可能是白球，也可能是黄球 师：真的是这样吗？我们来摸一摸。 实验结果记录单： （2）“三黄三白” 摸完球之后，请学生汇报自己的发现？ （3）小练习： ①我摸出的是什么颜色的球?（4黄1红五个球）可能是黑球吗？ ②连线： 从3个盒子里，分别摸出一个球，会是什么情况？连一连。 2.放球游戏 师：刚才，是老师装球，同学们摸球。现在，想不想自己也来试着装一装球？瞧，这儿有一个空口袋，还有一些球，现在，如果要往里装一些球，要求从中任意摸一个球，一定是绿球。你会装吗？ 生：会。 师：谁来试试？ 生：3个绿球。 师：还有不同答案吗？ 生：4个绿球。 师：看来，只要怎样放，就一定能摸到绿球？ 生：只要全部都是绿球。 师：现在，要改变要求了——任意摸一个，不可能摸到绿球？行吗？同桌俩交流交流。 生：红球、白球全部放进去。 师：还有不一样的吗？ 生：全部红，放1个白。 师：还有看来，只要怎样放，就不可能摸到绿球？ 生：只要袋子里不放绿球。 师：还有更高的要求哦——行不行？六人为一小组，说说你的想法，比一比，哪个组的方法最多。一句话，只要怎样放，就有可能摸到绿球？要求小组里4人说4种不同的方法。 生1：2红2黄2绿 生2：全放 生3