3.3.2 物质运输的器官（血管） 说课稿-2023-2024学年济南版生物七年级下册

物质运输的器官 尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬） 我是 号考生，我今天说课的题目是《物质运输的器官》 本节课我试图践行“自学•释疑•达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。 下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。 首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第三章第二节的内容，主要讲述了动脉，静脉，毛细血管结构和功能的特点，通过本节课的学习，既是对前面物质运输的载体的承接，又为后面学习物质运输的途径奠定了基础。 分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面发生着变化。学习自主性有了一定的提高。在生活中，学生对于血管已经非常熟悉，但是对于它们的具体结构和功能的特点还不清楚。 依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。 1描述出三种血管的结构和功能的特点。 2通过合作释疑，培养学生的观察能力，动手操作能力以及分析问题解决问题的能力。 3培养学生乐于探究的学习态度。认同生物体结构与功能相适应这一生物学观点 其中，动脉，静脉，毛细血管的结构和功能的特点是本节课的重点。而观察血液的流动的实验这部分内容需要一定的观察分析能力，自然而然成为了本节课的难点。 为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。 基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节 环节一 激趣导入 上课刚开始， 我会启发学生思考，当我们握紧拳头，手背上的青筋是什么呢？当我们输液的时候，针扎的部位又是什么呢？从而导入了本节的新课 物质运输的器官（血管）这样的导入，联系学生的生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。 环节二 自学反馈 这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。 接下来是第三个环节 合作释疑 针对本节课的重点和难点，首先大屏幕出示本次实验的目的，步骤和注意事项，并温馨提示学生，要保持鱼体的湿润，让它能正常呼吸，并且实验完成后要及时的把小鱼放回到水中。紧接着，我提出问题，在实验中，你能观察到几种血管，并且血液在这些血管中的流动是怎样的？这样，学生在明确任务，细化分工的基础上展开实验操作，在此期间，我积极的巡回指导，学生实验完成后，学生分小组讨论，总结出观察到三种血管，这时，我适时的向学生指出，根据输送血液的方向将血管分为动脉，静脉和毛细血管（板书）。紧接着，我向学生出示三种血管的示意图，组织学生分小组讨论它们的结构和功能。几分钟后，我鼓励小组派代表上台以列表格的形式表示出它们的结构和功能。（动脉，管壁较厚，弹性大，血液流速快；静脉，管壁较薄，弹性小，血液流速慢；毛细血管，管壁非常薄，血液流速最慢）。然后，我通过多媒体播放静脉内血液流动的FLASH动画，从中引导学生认识到静脉瓣的作用是防止血液倒流。最后，我还会播放血液与组织细胞进行物质交换的FLASH，由于毛细血管管壁极薄，血液流速最慢，有利于充分的进行物质交换，从中引导学生树立结构与功能相适应这一生物学观点。 这样，通过这一环节活动的设计，不仅可以增进学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。 随后进入第四个环节 堂清检测 组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。 下面是最后一个环节 总结延伸 鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。 随后，组织学生讨论，如果你身边有大量的纱布，止血带和消毒药水，遇到伤及不同血管的病人时，你该怎么急救？真正做到学有所用，也向学生普及了一些基本急救常识。 以上就是我的教学过程 下面我说一说，我的板书设计 所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。 课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板） 学科网（北京）股份有限公司 $$