第19课《北魏政治和北方民族大交融》-【历史优课PPT】2023-2024学年七年级上册历史同步PPT课件（统编版）

导学案 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融 一、学习目标 唯物史观：运用唯物史观学习并掌握北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。使学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。 时空观念：通过分析《淝水之战示意图》，知道淝水之战的背景、时间、经过和影响，使学生学会在具体的时空条件下考察历史。 史料实证：通过对北魏政治相关史料的辨析，让学生学会依靠可信史料了解和认识历史。 历史解释：学生通过在对相关史料辨析的基础上，学会有理有据的表达自己对历史的看法。 家国情怀：通过理解民族交往、交流与交融对中华民族发展的意义，涵养家国情怀。 二、自主预习 1.强大后的前秦，疆域东濒大海，南抵 ，西至 ，北大沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。 2.4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立 。 年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面， 3.十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行 。 4.北魏孝文帝改革后， 更成为北方主要的通用语言。 三、合作探究 1.淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是一边倒，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，这是为什么呢？ 2.如何评价孝文帝？ 四、随堂演练 1. 导致前秦政权很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态的以少胜多的战役是（ ） A．长平之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战 2．北朝是由下列哪个少数民族所建（ ） A．氐族 B．鲜卑族 C．契丹族 D．匈奴族 3．“若问古今兴废事，请君只看洛阳城。”下列皇帝曾迁都洛阳的是（ ） A．盘庚 B．汉武帝 C．北魏孝文帝 D．秦始皇 4．《爱我中华》歌词唱道：“五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”北魏时，孝文帝改革促进了民族大融合，其主要措施是（ ） A．实行三长制 B．严惩贪污受贿 C．实行均田制 D．迁都洛阳、学汉语、通汉婚、改汉姓 5．北魏孝文帝改革与秦国商鞅变法获得成功的主要原因是（ ） A．符合当时统治阶级的利益 B．顺应当时历史发展的趋势 C．代表广大人民群众的利益 D．得到最高统治者的支持 五、课后反思 【答案】 二、自主预习 1.汉水 龟兹 2.北魏 439 3.君主专制制度 4.汉语 三、合作探究 1．原因：前秦：（1）骄傲轻敌；（2）军队内部有很多其它少数民族的人，不够团结，军心不齐。；（3）前秦军指挥不当，战线过长。东晋：（1）有长江天险，易守难攻。（2）内部团结，军队士气高涨。（3）采取正确的战略战术。启示：决定战争胜负的关键并不在于兵力的多寡，而在于人心的向背、战术的得当等等。 2．孝文帝顺应时代潮流，进行了一系列改革，这有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。因此孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发展做出了贡献。 当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本民族文化特点，使得鲜卑族拓拔部逐渐溶入其他民族，这是值得我们吸取的教训。 四、随堂演练 1.D 2.B 3.C 4.D 5.A $$七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案 课程标准 通过了解北魏孝文帝改革、人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 教学目标 唯物史观：运用唯物史观学习并掌握北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。使学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。 时空观念：通过分析《淝水之战示意图》，知道淝水之战的背景、时间、经过和影响，使学生学会在具体的时空条件下考察历史。 史料实证：通过对北魏政治相关史料的辨析，让学生学会依靠可信史料了解和认识历史。 历史解释：学生通过在对相关史料辨析的基础上，学会有理有据的表达自己对历史的看法。 家国情怀：通过理解民族交往、交流与交融对中华民族发展的意义，涵养家国情怀。 教学重点与难点 重点：淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。 难点：北魏孝文帝改革措施和意义、民族交融的方式和意义。 板书设计 1、 淝水之战 1. 背景 2. 概况 2、 北魏孝文帝改革 1. 背景 2. 改革措施 3. 影响 3、 北方地区的民族交融 1. 民族交融方式 2. 意义 教学过程 教学环节 教学设计 设计意图 导入 “昨夜见军帖，可汗大点兵” 师：我们熟知的木兰辞中的“可汗”指的是哪个