6.2.2 食物链和食物网 说课稿-2023-2024学年济南版生物八年级下册

食物链和食物网 尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬） 我是 号考生，我今天说课的题目是《食物链和食物网》 本节课我试图践行“自学•释疑•达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。 下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。 首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物八年级下册第六单元第二章第二节的内容，主要讲述了食物链和食物网两部分内容，通过本节课的学习，既是对前面生态系统的组成的承接，并为后面章节的学习奠定了基础。 分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，八年级的学生正处于青春期，身体和心理方面发生着剧烈的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中，学生对周边的生物已经有了一定的感性认识。 依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。 1描述生态系统的营养结构：食物链和食物网 2通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。 3培养学生乐于探究的学习态度。树立爱护生物、保护环境的意识。 其中，食物链和食物网是本节课的重点。而食物网中各生物间的数量关系这部分内容比较复杂，自然而然成为了本节课的难点。 为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。 基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节 环节一 激趣导入 上课刚开始， 我通过多媒体播放《动物世界》中动物捕食的片段，启发学生思考，视频中的捕食关系是怎样的呢？我们怎样描述它们的这种关系呢？从而导入了本节的新课 食物链和食物网 这样的导入，联系生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。 环节二 自学反馈 这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。 为了切实突出本节课的重点，在学生前面自学的基础上，这里， 我首先抛出问题，什么是食物链？你能举例说出一条食物链吗？食物链中有非生物成分和分解者吗？结合问题，同桌二人交流，几分钟后，请学生代表上台尝试着书写并讲解。（板书，草-羊-猎豹，食物链中没有分解者和非生物成分）其他学生和我一起补充和完善，进而总结出食物链的概念，明确食物链的正确书写方法。 紧接着我通过多媒体向学生展示“DDT在食物链中传递”的图片，请学生观察并计算，生产者和各级消费者体内DDT浓度与环境中DDT浓度的关系，认识到消费者级别越高，体内DDT浓度越大。随后小组讨论，尝试解释这种现象。我从中引导学生认识到生物富集的概念并树立保护环境的意识。 这样，通过以上活动的设计，不仅可以锻炼学生的自学能力，而且通过课上的生生互助，师生的交流，能够很好的掌握学生学习的情况。 接下来是第三个环节 合作释疑 针对食物网这一难点，在学习了食物链的基础上，我会组织学生，模拟生态系统中的食物网的活动。尝试着将所模拟的食物链绘制在一张图上。从中向学生明确食物网的概念，并引导学生认识到，各种生物之间相互影响，相互制约，只要某一种物种的数量突然发生变化，就有可能，牵动整个食物网，从而影响生态系统的稳定。 这样，通过这一环节的组织，不仅可以增进学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。 随后进入第四个环节 堂清检测 组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位. 下面是最后一个环节 总结延伸 鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。 随后，我会播放姚明的一则公益视频，正所谓没有买卖就没有伤害。从中激发学生保护生物的热情。 以上就是我的教学过程 下面我说一说，我的板书设计 所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。 课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板） 学科网（北京）股份有限公司 $$