4.6.3神经调节的基本方式教学设计2022--2023学年人教版七年级生物下册

节的基本方式》 板书课题: 第三节神经调节的基本方式。 注射器扎手(扎学生手时将针头去掉),班长同学缩手。 其他生观看回答:神经系统的调节反射 回答:反射 激发学生的学习兴趣和渴望新知识的欲望。 二、反射膝跳反射实验 大家知道神经调节基本方式是什么?下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例,了解反射现象。 组织学生实验任务一:完成膝跳反射实验。 1、作膝跳反射实验 ① 两人一组,进行分组作实验(可以同桌分为一组)。 ② 按照教材 P101 方法步骤,两人轮换作实验,认真感觉小腿的运动。 2、讨论: ① 扣击韧带时,小腿有什么反应? ② 所有同学反应都一样吗,有无规律?③ 这种反应是生来就有的,还是在生活中逐渐获得的? ④ 这种反应与神经系统有关吗? ⑤ 这种反应受大脑控制吗? 3.请同学们结合刚才的学习,尝试说出什么叫反射。教师引导学生圈出反射概念中的关键词。 4、判断 ① 触动含羞草茎叶下垂,是反射多的培养液中,是反射 ② 草履虫趋向肉汁 ③ 狗看到骨头就分泌唾液是反射 ④ 动物在没有受到刺激时也会出现反射教师提问含羞草和草履虫的反应为什么不是反射?这种反应属于哪种现象? 请两位同学上台展示:快速叩击膝盖下方的韧带组内自行开展实验有些组实验未成功,有些组实验成功; 交流成功的关键; 然后让学生再次实验尝试,保证实验成功。 学生交流讨论后回答: 小腿突然抬起。都一样,有规律。生来就有的。 有关系,是在神经系统控制下完成的。 不受大脑控制,受脊髓控制。总结出反射的概念。并在课本上圈出“神经系统”“刺激”“有规律的反应”学生举手回答:草履虫和含羞草没有神经系统,所以不属于反射,属于应激性。 学生亲身体验膝跳反射,能够加深对反射的理解,激发学生的好奇心和对学习的积极性。设计一系列有梯度、有难度的问题,激发学生的思维,在解决这些问题中养成了科学思维,帮助身学生学会学习,提高科学素养。 三、反射弧的组成和功能 通过刚才的学习,我们知道了什么是反射,那么反射是如何进行的呢?接下来我们学习反射的结构基础反射弧,我们以缩手反射为例。 1、阅读教材 92-93页内容,思考下列问题。 ① 反射弧所应包括的五个部分的结构。② 反射弧各部分结构的功能。教师补充:传入神经有神经节。 2、观看视频,进一步了解缩手反射的过程。 3、小组交流合作,完场下列两个问题。 ① 手被烫或被针扎后是“先缩手”还是“先感到烫或痛”? ② 这样的反射有什么意义? 4、展示膝跳反射的模式图,请回答1-5分别代表什么结构。 5、通过缩手反射和膝跳反射,我们知道反射弧有共同的结构模式,请同学们根据以上所讲的知识,小组合作完场这两个问题。 ① 若感受器受损:感觉,反应;传入神经受损:感觉,_反应;神经中枢受损:感觉,_反应; ② 传出神经受损:感觉,_反应;效应器受损:_感觉,_反应;师生共同构建:所以反射弧必须完整,才能完成反射。反射弧完整,还需要刺激才会出现反射吗。 回答: 1、感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器。 2、感受器,接受刺激产生神经冲动;传入神经,将神经冲动传导到神经中枢;神经中枢,接受神经冲动发出指令;传出神经,将神经冲动传导到效应器;效应器,接受神经冲动发生反应。 学生交流讨论后 回答: 1、在完成这个反射的同时,脊髓中通向大脑的神经元,还会将冲动传到大脑,使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长,在大脑作出判断之前,手指已经缩回了。所以是:先缩手后感到烫! 2、起保护作用。学生交流讨论后举手完成填空。 通过大量的图片、视频,真实、形象、生动地展示反射弧古的结构,把抽象的内容形象化、具体化,将复杂的问题简单化,吸引学生的注意力,使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣。 四、反射的类型 1、探究人对山楂片的不同反射: 甲组:吃山楂片 乙组:看甲组吃山楂片 丙组:听甲组说他吃山楂片 同学们分泌更多的唾液了呢?这是由什么引起的呢? 2、请同学们阅读教材 93-94页的内容,判断甲乙丙分别属于什么类型的反射,判断依据是什么? 补充问题:把山楂的味道告诉小猫小狗,它们会出现唾液分泌量增加的现象吗?这说明了什么? 3、共同总结反射的类型。 4、辨一辨:以下分别属于什么反射?谈虎色变 吮吸反射 眨眼反射 一朝被蛇咬,十年怕井绳; 缩手反射 排尿反射 同学们听到上课铃声迅速走进教室 膝跳反射 动物杂技表演 听到汽车喇叭声迅速躲避 甲组同学吃山楂片,乙组同学看甲组吃山楂片,丙组同学听甲组说他吃山楂片回答:甲组简单反射,因为是生来就有的。乙组复杂反射,丙组复杂反射,因为是生活经验的积累。与语言文字有关的反射是人类特有的反射。学生举手回答问题 设计贴近学生生活的真实情景,激发学生兴趣,帮助学生真正理解和掌握知识,有效教学。 五、拓展延伸 探究:测定反应速度一位同学