11.2《五代史伶官传序》课件26张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

五代史伶官传序 欧阳修 学习目标 1.积累相关文言字词及文言句式； 2.理解本文围绕中心步步深入的论证方法； 3.把握本文气势充沛、错落有致的语言特点； 4.理解作者以史为鉴的作序初衷。 欧阳修(1007-1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋文学家、史学家。 欧阳修于宋仁宗天圣八年(1030)进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学二、枢密副使、参知政事。谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”。 作者简介 欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就。 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 背景简介 1、原庄宗之所以得天下 2、以三矢赐庄宗而告之曰:“梁，吾仇也;燕王，吾所立； 3、契丹与吾约为兄弟 4、而皆背晋以归梁。 5、此三者，吾遗恨也。 6、与尔三矢，尔其无忘乃父之志! 7、其意气之盛，可谓壮哉! 8、君臣相顾，不知所归， 9、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 10、故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争； 检查预习情况 ——实词 ——词类活用 函梁君臣之首 一夫夜呼 仓皇东出 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 名→动，用盒子装 名→状，在夜里 名→状，向东面 使动用法，使…兴盛 使动用法，使…灭亡 形→名，细微的地方 形→名，有智有勇的人 1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 古义（ ） 今义（ ） 2、原庄宗之所以得天下 古义（ ） 今义（ ） 3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙 古义（ ） 今义（ ） 4、至于誓天断发，泣下沾襟 古义（ ） 今义（ ） ——古今异义 1、此三者，吾遗恨也。 2、系燕王父子以组。 3、身死国灭，为天下笑。 4、智勇多困于所溺。 ——文言句式 判断句 介词短语后置句 被动句 介词短语后置句 五代:唐朝灭亡后，依次更替的位于中原地区的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代。 伶官:封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。 传:记载某人一生事迹的文字。 序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 本文是《新五代史·伶官传》开头的短序。 文题解读 层次结构 全文可分为四个部分： 第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。 第二部分：（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。 第三部分：（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。 第四部分：（第4段），引出教训，总结全文。 整体感知 找出观点句（论点） 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 依据（论据） 庄宗得天下与失天下。 文本探究 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 第一段有何作用？ ①开篇直接提出中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”引发思考； ②总领式点出拿庄宗兴亡的历史进行说理，引起下文，为下文的叙事说理做铺垫。 文本探究 原庄宗之所以得天下 在得天下的过程中，具体写了哪几件事？ 908年，23岁，受命继志 912年，27岁，系燕父子以组 923年，38岁，函梁君臣之首 文本探究 原庄宗之所以得天下 23岁袭晋王之位，先后攻燕国，破幽州，灭梁国，何等的雄姿英发。其意气之盛，又是何等的壮阔！以至于举天下之豪杰，都莫能与之争，思考：庄宗为什么能获得成功？ 庄宗之所以获得成功，是因为有三支箭的鞭策，他怀着一股报仇的信念，时刻恭敬的面对父亲的遗愿。用原文回答：忧劳可以兴国” 文本探究 “与