《除法的初步认识》（教案）西师大版二年级上册数学

西师大版小学数学二年级上册表内除法《除法的初步认识》教学设计 一、学习目标 1. 理解除法的含义，知道除法是平均分的另一种表示方法。 2. 会读、写除法算式，会用算式表示平均分的过程和结果。 3. 培养学生初步的观察、分析和应用能力。 二、重难点 重点：通过实际操作，使学生明确平均分的含义，初步认识除法。 难点：正确理解除法的含义。 三、教学过程 （一）复习旧知 1. 平均分的操作：准备8个苹果，让学生把苹果平均分到两个盘子里，看谁分得快。 2. 口答：每个盘子放几个苹果？一共分成了几份？ 3. 我们刚才是把8个苹果平均分成了几份？（2份）每份是几个？（4个） 4. 用数学式子来表示这个过程，应该怎样写？（教师板书：8÷2=4）这个式子表示什么意思？（表示把8个苹果平均分成2份，每份有4个。）这个式子叫除法算式，其中的“÷”叫做除号。 5. 除号怎么写？请大家拿出手指来跟老师一起写：先上下各点两点，再把上下两点连起来，要直，要很平稳，写在竖中线的右边，而且要写在除号的位置上（强调占格）。再在左面和上、下适当地方分别写上被除数和除数、商。一个完整的除法算式还包括商和单位名称，在商的后面还要加上单位名称，如“个”。 6. 练习：看图列式计算。（用手势表示每份是几个）8÷2=4（个） （二）导入新课 1. 教师谈话引入：今天这节课我们继续学习“除法的初步认识”。（教师板书课题） 2. 指名学生读学习目标。 （三）探究新知 1. 情境导入：小朋友们想过没有，在我们周围，还有哪些物体也可以像苹果一样，通过“平均分”来得到它的几份吗？ 下面请同学们看一看书上的插图（出示主题图），想一想，说一说。同桌两人互相说一说你看到了什么？再把书翻到90页，看图列式计算。（教师巡视指导）谁愿意到前面来汇报你们的研究成果？指名学生汇报并板书算式。（强调每个小朋友都是8人）你是怎么知道的？（生：我看到有8个熊猫在分竹笋吃。）教师板书：8÷4=2（个）你是怎么想的？（生：每个熊猫分一个，分完正好分完。） 教师问：这里的8表示什么？4和2各表示什么？为什么用除法计算？（因为是把一些物体平均分成几份，求一份是多少，所以要用除法计算。）如果每个熊猫分两个竹笋，这些竹笋够分吗？为什么？请同学们在小组内分竹笋。学生操作后回答：还剩一个竹笋。 教师问：你们小组有几种分法？（让学生自由发表意见。）教师强调：最后一种是正确的。你们知道这是什么方法吗？（把竹笋先平均分给4个熊猫，每人有2个竹笋了，再从剩下的里面再平均分给4个熊猫，每人又分到1个，合起来就是2个加1个等于3个。）教师问：这个方法好在哪里？（每只熊猫都分到了同样多的竹笋。） 教师再问：看到每只熊猫都吃到同样多的竹笋，你有什么感觉？（很公平。）这样分东西公平吗？为什么？（因为每只熊猫分到的竹笋同样多。） 教师总结：像这样把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题就是平均分的问题，要用除法来计算。并板书课题：“除法的初步认识”。（4）指导看书。让学生翻开课本第90页，边看边理解图意并完成“做一做”中的题目。 教师强调：因为每个熊猫都吃到同样多的竹笋，这样分最公平。所以人们也经常用除法来解决平均分的问题。 2. 学习例2。 （1）出示例2情境图。 （2）学生观察情境图。 （3）说说你看到了什么？ （4）想一想：一共有多少个小朋友？多少个桔子？如果我们把这些桔子平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到几个？你能不能用算式来表示这个问题？ （5）指名学生汇报并板书算式。 （6）你是怎么想的？ （7）教师强调：要求每个小朋友可以分到几个桔子，就要把桔子的总数量平均分成6份，每份就是一个小朋友可以分到的桔子数量。这个过程可以用除法来表示，所以用算式18÷6=3来表示。 （8）教师问：这里的18、6和3分别表示什么？ （9）让学生读一遍完整的除法算式并理解其含义。 （10）如果有19个桔子，每个小朋友可以分到几个？ （11）指名学生回答并板书算式：19÷6=3（个）……1（个） （12）教师问：这个算式表示什么意思？（表示把19个桔子平均分成6份，每份有3个，还剩1个。）这里的“……”是什么意思？（表示有余数。）那么，我们可以说有19个桔子分给6个小朋友，每人分到3个，还剩1个。（13）比较：在同样的情况下，18个桔子和19个桔子平均分给6个小朋友的结果有什么不同？ （14）教师总结：在平均分的过程中，如果不能正好分完，就会剩下一些。这种情况也属于平均分，可以用除法表示。 （四）拓展提高 1. 完成教材第92页第4题。让学生先独立完成，再汇报交流，理解每个算式的含义。 2. 完成教材第92页第5题。先让学生观察图意，再独立完成填空。教师巡视指导，最后全班交流订正。 （五）习题设计 1. 填空。 (1)把10个苹果平均分成5份，