表内除法《分一分》（教学设计）-二年级上册数学西师大版

西师大版小学数学二年级上册表内除法《分一分》教学设计 一、学习目标 1. 学生能够通过实物或直观教具，初步理解“平均分”的意义，会用除法算式表示“平均分”，并能在教师指导下，了解除法算式的读法，初步了解除法算式的含义。 2. 通过动手操作、观察、思考与交流，培养学生的合作探究意识，发展学生的数感和实践能力。 3. 创设丰富的学习情境，激发学生学习的兴趣和积极探究的欲望。 二、重难点 重点：通过实际操作，使学生明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的概念。 难点：用除法算式表示“平均分”。 三、教学过程 （一）复习旧知 1. 说出下面各题的得数。 4+4= 　　5+5+5= 　　6+6=　　 7+7+7+7= 2. 师生互动：老师手中有6本本子，要分给3个同学，每人分得的本子同样多，想一想，每个同学分得几本？ （二）导入新课 出示课本第31页的主题图。 师：同学们，春天来了，你们看，小朋友们正在组织春游呢！他们准备了哪些春游的食物呢？每种食物有多少？我们一起来看看。小朋友们正在把这些食物分一分，我们来看看怎么分吧！ （三）探究新知 学习任务一：分一分，填一填。 1. 出示课本第32页的例1情景图。 师：同学们看一看，每组有几个小朋友？他们分别拿着几种不同的食物？想一想，怎样分才公平？动手帮他们分一分，每组分得同样多吗？你能填好统计表吗？ 2. 学生小组活动：分一分，填一填。教师参与活动并指导学生操作。 3. 汇报交流：把每组分的数量填入统计表。引导学生观察表格中的数据，问：你们发现了什么？是怎样分的？为什么这样分？引导学生说出“平均分”。教师板书“平均分”。 4. 教师说明：把物品分成每份同样多的分法就叫做平均分。并板书课题：平均分。 5. 让学生说说“平均分”是按什么要求来分的？(每人要分得同样多)完成32页的填空。 6. 尝试练习。学生独立完成课本第33页的做一做。全班反馈交流订正。问：你是怎样分的？怎样想的？你们小组有没有不同的分法？讨论：为什么这样分？是平均分吗？引导学生明确是按每份同样多的要求来分的，每份的数量都相等，所以是平均分。不是平均分的不对。教师对错误进行纠正。并用课件演示分的过程和结果。 学习任务二：用除法算式表示平均分。 1. 出示课本第34页的例2情景图。师：同学们看图中的算式，说说算式各部分的名称及含义。引导学生边说边操作学具进一步感知“平均分”的含义。 并问：你会用除法算式来表示“平均分”吗？写一写算式中的各个部分表示什么？教师板书：12÷3=4(个)。问：这个算式表示什么？(把12个橘子平均分成3份，每份有4个)还可以表示什么？(把12个橘子平均分成4份，每份有3个)你们能说一句关于平均分的完整的话吗？(可以摆一摆小棒或图形来进一步理解“平均分”)问：每组有( )根小棒。这个算式还可以表示什么？(把20根小棒平均分成5份，每份有4根)20根小棒还可以怎样平均分？ 说一说自己的想法。思考：如果知道18根小棒平均分成6份，怎样求出每一份的数量？怎样列式计算？你是怎样想的？如果分成5份呢？(鼓励学生从不同的角度去思考列式方法)你还能列出不同的除法算式吗？(学生写算式后进行汇报交流)教师说明：在解决实际问题时，“平均分”的结果通常不用带单位名称。注意强调除法算式的读法：如12÷3=4读作12除以3等于4；18÷6=3读作18除以6等于3；还可以怎样读？(指导学生进行多种形式的读法)师生共同订正学生所列的算式并加以评价指导。如：6÷2=3读作6除以2等于3；10÷5=2读作10除以5等于2。 2. 观察算式，探究除法的计算方法。 师：我们再来做一组除法算式，你能很快说出它的结果吗？(学生说教师板书)你是怎样算的？引导学生探究口算方法。问：怎样算得又对又快？(鼓励学生从不同的角度去思考算法)学生交流后教师说明：可以用分一分的方法来算，也可以用乘法口诀来算，还可以直接想结果。 学习任务三：试一试。 1. 学生独立完成课本第35页的试一试。教师巡视指导。 2. 汇报交流。让学生说一说自己是用什么方法计算的？怎样想的？重点让学生说一说从6÷3=2这个算式中，你是怎样知道小华得了多少分的？鼓励学生多说自己的想法。如：从“平均分”想起，用小棒摆一摆，还可以根据表格中的数据进行思考。教师对不同的方法进行鼓励和评价。 （四）拓展提高 1. 小结：通过这节课的学习，你有什么收获？(引导学生从多方面进行总结) 2. 请你当个小裁判。(判断下面哪个算式是平均分？) (1)8÷4=2 ( ) (2)10÷2=5 ( ) (3)9÷3=3 ( ) (4)15÷5=3 ( ) (5)16÷4=4 ( ) (6)18÷6=3 ( ) 判断并说明理由，让学生说一说每个算式中分了多少？是按什么要求分的？每份的数量是多少？教师注意对第3个