《用厘米作单位量长度》（教案）-二年级上册数学西师大版

西师大版小学数学二年级上册《用厘米作单位量长度》教学设计 一、学习目标 1. 掌握用厘米作单位测量物体长度的正确方法，理解测量的实际意义。 2. 形成长度单位的表象，提高动手操作能力和估测意识。 3. 培养合作探究与数学交流的能力，感受数学与生活的联系。 二、重难点 重点：掌握1厘米的长度单位概念，正确进行测量活动。 难点：培养学生的估测能力，理解测量的实际意义。 三、教学过程 （一）复习旧知 1. 回顾学过的长度单位：毫米、厘米、米等，并描述各自的长度。 2. 讨论生活中不同长度的物体，进一步强化对长度单位的理解。 （二）导入新课 1. 教师展示一把直尺，并提问：“你们知道直尺上最短的刻度到最长的刻度是多少吗？”引出“厘米”这一单位。 2. 教师继续提问：“你们知道生活中哪些物体的长度可以用厘米来量吗？”激发学生兴趣，导入新课。 （三）探究新知 学习任务一：建立1厘米的长度概念。 1. 教师引导学生观察直尺：“从0刻度到1刻度之间的距离就是1厘米。”学生模仿教师手势比划1厘米的长度。 2. 学生分组活动，找出现实生活中与1厘米长度相近的物体，并进行测量验证。例如橡皮、小刀等物品的长度。 3. 教师利用多媒体展示生活中与1厘米长度相近的物体图片，让学生进行辨认和估计，进一步巩固1厘米的长度概念。 设计意图：通过观察、模仿、实践和比较，使学生建立起1厘米的长度概念，并培养估测能力。 学习任务二：探究测量方法。 1. 教师提出任务：“选择一个喜欢的物品作为测量对象，用直尺量出它的长度。”学生自由选择物品并进行测量。 2. 教师巡视学生测量过程，针对出现的问题进行指导和纠正。强调从0刻度开始测量、估测的重要性等。同时让学生思考：“为什么可以这样量？”理解测量的实际意义。 3. 学生交流测量结果，分享测量经验和方法，互相学习和提高。教师引导学生在比较中发现不同的测量结果，并让学生思考如何使测量更准确。例如可以将几段连起来量或者进行估算等。 同时教师强调在生活中的应用中需要用整厘米数来表示长度的情况比较多，因此要注意将非整厘米数转化为整厘米数的表达方式。最后教师让学生思考：“生活中哪些地方会用到厘米作单位来量物体的长度？”引导学生体会数学与生活的联系。 设计意图：通过自主探究和合作交流，让学生亲身体验测量的过程，掌握正确的测量方法，培养学生的估测能力，并引导学生思考数学在生活中的应用和价值。同时通过实践操作和比较发现，让学生进一步理解测量的实际意义和注意事项，提高数学思维和解决问题的能力。 （四）拓展提高　 教师提出问题：“除了用直尺量物体的长度外，还有其他的方法吗？在生活中我们通常用什么作单位来量比较长的路程呢？”并让学生尝试解决生活中可能遇到的测量问题：“从教室到图书馆有多远？”并鼓励学生实际操作进行测量，记录测量结果。学生交流测量结果和经验，互相学习和提高。 教师提示学生注意安全和遵守规则，培养学生的实践能力和安全意识。同时让学生意识到在实际生活中需要用到比较大的长度单位来测量较长的距离，例如千米、米等。 最后教师总结：“我们学习了用厘米作单位测量物体的长度，还有其他的方法和单位可以用来量物体的长度和路程。在生活中我们要根据实际情况选择合适的单位和方法来进行测量。”、 设计意图：将所学知识进行实际应用，使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，进一步培养学生的动手操作能力和实践能力。同时通过拓展内容的学习，让学生了解不同长度单位的用途和测量方法，为后续学习打下基础。 （五）达标检测 1. 选择题： （1）一支铅笔长18（　　）。 A.分米 B.米 C.厘米 D.毫米 （2）一座桥宽约5（）。 A.分米 B.米 C.厘米 D.毫米 （3）游泳池深约2（）。 A.分米 B.米 C.厘米 D.毫米 （4）粉笔盒高约80（）。 A.分米 B.米 C.厘米 D.毫米 （5）一个人走一步大约是25（）。 A.米 B.分米 C.厘米 D.毫米 ２. 判断题：　 （1）一支铅笔长18dm。（ ） （2）一座桥宽约5cm。（ ） （3）游泳池深约2mm。（ ） （4）粉笔盒高约80m。（ ） （5）一个人走一步大约是25mm。（ ） ３. 简答题： （1）请简述用厘米作单位测量物体长度的步骤和方法。 （2）请举例说明生活中哪些地方会用到厘米作单位来量物体的长度。 （3）请思考：在实际生活中，除了用直尺量物体的长度外，还有哪些方法可以用来测量物体的长度和路程？ 四、课堂小结 请学生总结本节课学习的重点内容，教师进行补充和总结。 五、教学反思 教师根据本节课的教学效果和学生的反馈，进行反思和总结，找出优点和不足之处，并提出改进措施。同时，教师也可以反思自己的教学方法和策略，不断提高教学水平和质量。 学科网（北京）股份有限