1.2.3 多细胞生物体的结构层次 说课稿-2023-2024学年济南版生物七年级上册

多细胞生物体的结构层次 尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬） 我是 号考生，我今天说课的题目是 多细胞生物体的结构层次 本节课我试图践行“自学•释疑•达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。 下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。 首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节的内容，主要讲述了植物的结构层次和动物的结构层次两部分内容，通过本节课的学习，既是对前面细胞的分裂和分化的承接，并为后面章节的学习开展奠定了基础。 分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都发生着巨大的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中， 学生已经周边的生物有了一定的感性认识。 依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。 1描述植物体和动物体的结构层次，说出器官和系统的概念。 2通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。 3培养学生乐于探究的学习态度。认同生物体是一个高度有序的统一整体的观点。 其中，植物体和动物体的结构层次是本节课的重点。而器官和系统的概念归纳这部分内容相对比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。 为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。 基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节 环节一 激趣导入 上课刚开始， 我会播放一段高楼大厦的施工现场的视频，启发学生进行思考，高楼大厦是由砖瓦简简单单的堆积而成的吗？那么，同样，植物体和动物体呢？从而导入了本节的新课 多细胞生物体的结构层次 这样的导入，联系生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。 环节二 自学反馈 这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。 接下来是第三个环节 合作释疑 针对植物体的结构层次这部分内容，首先，组织学生回顾一下前面学习细胞和组织的内容，接着，我向学生分发课前准备好的西红柿，组织学生观察西红柿的各个组织，几分钟后，我提出问题，这么多组织结合在一起形成的结构叫什么呢？于是引入了器官的概念。紧接着，我通过多媒体播放从种子萌发慢慢长成一棵完美的植株的视频，从中引导学生初步感知了植物体的六大器官，其中根茎叶是营养器官，花果实种子是生殖器官。最后，组织学生分小组讨论，总结出了植物体的结构层次（细胞-组织-器官-植物体）。这时，我抛出疑问，动物体的结构层次又是怎么样的呢？随后，以小组为单位观察猪的肝脏，引导学生认识到肝脏是一种器官，紧接着，我向学生出示人体消化系统的挂图。顺势引入了系统的概念。所谓系统就是多个器官按一定的次序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能。随后，我会通过多媒体向学生展示人体八大系统的图片，化抽象为直观，方便学生的理解，并从中引导学生认识到生物体是一个高度有序的统一整体。顺势也总结出了动物体的结构层次（细胞-组织-器官-系统-动物体） 这样，通过以上活动的设计，不仅可以增进学生的感情，而且有利于学生的深层次学习。 随后进入第四个环节 堂清检测 组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。 下面是最后一个环节 总结延伸 鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。 随后组织学生讨论，我们每天跑步，都有哪些系统参与呢？真正的做到学有所用。 以上就是我的教学过程 下面我说一说，我的板书设计 所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。 课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（檫黑板） 学科网（北京）股份有限公司 $$