2024届高考设问修辞示例与补缺训练

2024届高考设问修辞示例与补缺训练 考点： 1.基础组合：迷恋英雄——设问的表达效果 2.科学家栾恩杰——设问和排比的构成与表达效果 3.基础组合：美容伤害——设问的构成和表达效果 4.基础组合：“桅杆”——设问和排比的表达效果 5.基础组合：淄博烧烤——设问和排比的表达效果 【考点研究】 一、常见组合考点 1.设问的构成和表达效果 2.设问的表达效果 3.设问和排比的构成与表达效果 4.设问和排比的表达效果 【考点示例】 一、基础组合：迷恋英雄——设问的表达效果 【考点解读】 1.设问的表达效果 文本 阅读下面文字，完成后面题目。 我们为何会迷恋英雄？其实都是因为自己的向往憧憬。你心中引为英雄的人，往往以一种非凡的方式践行了你所珍视的价值——这才是他们区别于芸芸众生的根本。你也许无法取得英雄的非凡成就，但他们所代表的价值是可以学习的。 动物世界弱肉强食，站在食物链顶端的永远是最孔武有力、威风凛凛的那一个。但在人类社会里，我们将“伟大”赋不同的内涵，知识、才华、技能、勇气、忠诚……人类学家认为，这是人类文化学习的心理适应策略之一。我们的祖先由此可以识别和奖励那些有着超级技能、知识、品格的个体，并向他们学习，从而推动整个社会的进步。 我们之所以迷恋英雄，除了他们作为保护者的身份，还因为无论我们活得如何碌碌无为，内心深处都相信自己有未被发掘的潜力，而英雄象征了我们想要拥有的一切品质和我们想要实现的一切野心。所以，我们在英雄的人生中寻找，寻找自己灵魂中沉睡的那部分。 问题 文中画横线的句子使用了设问的修辞手法，请简要分析这种手法的表达效果。(5分) 答案 ①突出了主要内容，总领全文，点明文段要说明的问题。 ②提醒读者注意，引导读者思考“英雄”的内涵。 ③通过自问自答，阐述人们迷恋英雄的原因。 二、科学家栾恩杰——设问和排比的构成与表达效果 【核心概念】 题号 核心概念 构成与表达效果 第1题 设问 （1）“设问”的构成——问+答 （2）“答”的构成——具体内容+抽象内容 （3）“设问”的表达效果——引起读者注意和思考，引出下文，逻辑性 （4）“设问”示例 ①问——“什么” ②答——三个“意味” 同义转化 （1）“同义转化”的构成 ①方式一——“一对一转化”， “多对一转化”（“分总转化”），“多对一转化” （“总分转化”）； ②方式二——具体内容转化成抽象概括，抽象原理转化成具体实例…… （2）“同义转化”的表达效果——互相印证，有效解读。 （3）“同义转化”示例 ①具体内容—— “辛苦付之一炬”，“工作更加艰苦卓绝”，“换了赛道” ②抽象情感——影响 排比 （1）“排比”的构成——同类句式+多角度内容 （2）“同类句式”的构成——并列式+递进式+…… （3）“同类句式”示例 ①句式整齐（因）→递进效果（果） ②“意味”（辛苦付之一炬）（因）→“意味”（工作更加艰苦卓绝）（果）→“意味”（换了赛道）（因） （4）“排比”的表达效果——音律，增强语势，表达主题 角度意识 （1）“多角度内容”的构成 ①具体内容（“情节内容”“细节内容”）+抽象内容（“抽象情感”）； ②正面角度（“描写具体行为”）+侧面角度（“烘托抽象情感”）…… （2）“多角度内容”示例 ①情节内容——航天研发过程的艰难（正面角度） ②抽象情感——航天工作者的坚韧顽强和航天工作的重要性（侧面角度） （3）“多角度内容”的表达效果——互相印证，“侧面”烘托“正面” 分类排列 ①“分类排列”的构成——物象分类排列+情节分类排列+…… ②“分类排列”的表达效果——结构工整，逻辑严密，内容条理化，突出主题。 对象意识 ①“对象意识”的构成——个体+群体 ②“对象意识”示例——个体（“栾恩杰”）+群体（“我们”“航天工作者”） ③“对象意识”的表达效果——定位核心话题→理出具体情节→分析其中原因→解决现实问题 点面组合 ①“点面组合”的构成——点+面 ②“点面组合”的表达效果——有深度，有广度。 ③“点面组合”示例——面（“设问”“排比”）+点（“同义转化”“角度意识”“分类排列”“对象意识”） 【考点解读】 文本 科学家栾恩杰当年高考时报考的是电机系，因为服从国家安排改学自动控制，从此与国防和航天事业有了不解之缘。 20世纪60年代，栾恩杰到第七机械工业部工作后参与的第一个重大任务就是我国潜地导弹“巨浪一号”的研制，潜地导弹作为秘密武器，在欧美国家是密不透风的国防项目，鲜有资料可供借鉴，在没有国外技术援助、自身又缺乏技术力量的情况下，整个团队按照先在陆上发射台发射、再把导弹装进发射筒以模拟水下发射环境、最后进行潜艇发射的规划开始了“巨浪一号”的研制攻关。这三步被称为“台、筒、艇”，但每一步都失败