1.4尝试科学探究（同步课件） --2023-2024学年沪粤版物理八年级上册

尝试科学探究 物理 学习目标； 通过尝试科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。 经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力，特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。 重点；培养学生科学探究的能力。 难点；提出问题、制定计划和设计方案。 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 你知道吗 哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了? 提出你的问题 这个摆来回摆动的时间由什么决定呢? 提出问题有时比解决问题更重要。 4 先让学生提出自己的问题,最后教师总结到本问题. 我们猜猜看 没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。 我们再仔细看看摆钟! 只有摆锤摆动时摆钟的指针才会走动! 猜想与假设 摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关 小慧和班里的同学提出了各种猜想 螺母位置影响摆的快慢，故摆动快慢跟摆的长短有关。 摆动的快慢可能跟摆偏离的角度大小有关。 方法规律： 在实验探究过程中，要想探究一个变量，必须控制其他的变量不变，这种研究问题的方法，叫做控制变量法。 设计实验与制定计划 计划应针对探究目的，实验应注意选择器材。这里，对具体的实物（钟摆）进行简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好地设计。 用细线的一端系上小球，另一端悬挂起来代替钟摆。 进行实验与收集证据 1、用同样长的细线挂上铜球摆动不同角度做实验. 实验时，要严格按照实验步骤操作，把观察到的现象和数据记录下来。数据的记录要尊重事实，不可拼凑，不可杜撰。 10 20 30 60 摆动次数 摆动角度 时间/t/s 由上表可知 摆动一次平均所需时间与摆角大小 。 9.9 9.9 19.8 19.8 无关 2、用同样长的细线分别挂上铜球和铝球做实验. 10 20 铜球 铝球 摆动次数 小球种类 时间/t/s 由上表可知 铜球摆动一次平均所需时间为 ； 铝球摆动一次平均所需时间为 。 9.9 9.9 19.8 19.8 0.99s 0.99s 3、用不同长度的细线挂上 同一个小球做实验. 10 20 25 16 摆动次数 线长L/cm 时间/t/s 由上表可知 悬线长80cm的摆球摆动一次平均所需时间为 ； 悬线长160cm的摆球摆动一次平均所需时间为 。 9.9 19.8 7.9 15.8 0.99s 0.79s 实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证、才能形成结论。好比建房子，砖块、黄沙、水泥等材料，要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑。 分析与论证 悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关； 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短有关；悬线越长，摆球的摆动起越慢。 评估 讨论结论、作出评估 评估就是对上述的探究过程进行反思、评价，找到成功与不足之处，为今后的探究提供经验。 交流与合作 写出简单的探究报告，并相互交流，以便能取长补短，改进探究的成果，进行推广与应用。 提出问题 猜 想 与假设 制定计划 与设计实验 进行实验 与收集证据 分 析 与论证 评 估 交 流与合作 金钥匙 科学探究的过程 在科学探究过程中，对这7个要素应根据实际情况灵活运用，在探究的全过程中，都要注意交流与合作。合作中要实事求是，尊重他人，每个人都要充分发挥自己的聪明才智。 科学探究之路并没有终结，例如： 钟摆的长度与摆动一次的时间究竟是什么关系呢？ 实验中的小球很快会停下来，而钟摆却能摆动很长时间，为什么？ 小慧和同学们又踏上了新的探究之路。 实验探究的基本环节： 1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验与制定计划 4、进行实验与收集证据 5、分析与论证 6、评估 7、交流与评估 1、牛顿说过，没有 ，就作不出伟大的发现。在科学探究中，猜想与假设是以自己的 与 为基础做出的一种试探性解释。 大胆的猜测 经验 知识 2、科学探究的过程是由提出问题、 、制定计划与设计实验、 、 、评估与交流七个要素组成，其中 是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。 猜想与假设 进行实验与收集证据 分析与论证 交流 3、体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁质的