第二单元 遵守社会规则 大单元教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

八年级第二单元《遵守社会规则》大单元教学设计 一．单元基本信息 学科 道德与法治 实施年级 八年级 设计者 课程标准模块 社会规则教育 使用教材 统编版教材八年级上册 单元名称 第二单元 遵守社会规则 单元课时 课时 二．单元教学规划 1.主题名称： 遵守社会规则 2.主题概述： 窗体顶端 《遵守社会规则》是八年级上册第二单元的教学内容。本册教材的语境是社会生活，井然有序的社会生活离不开社会规则。因此，在承接第一单元“走进社会生活”的基础上，第二单元遵循由“一般到特殊”的逻辑顺序，第三课介绍了社会规则的一般知识，第四课、第五课分别介绍了道德和法律两种具体的社会规则。 　　教材先引导学生从总体上形成对社会规则的认识：了解社会规则，理解社会规则的意义和价值，知道如何遵守社会规则，学习维护和改进社会规则。再从道德和法律两个维度具体展开，提出要遵守社会规则，提升道德修养，增强法治意识，从而推动社会的文明进步。这也是本单元教材编写的立意所在。 　　教材内容望能够引导学生理解和认同社会规则，积极促进自己从他律向自律的转变，成为规则的崇尚者、遵守者、维护者和积极的改进者。 　　教材从“为什么遵守规则？是不是所有规则都反映人们的意愿？规则能不能改进”等问题入手，引导学生从规则的制定、规则的运行、规则的修订等角度全面深刻地认识规则，不仅引导学生自觉践行规则，而且培养学生多角度看问题、分析问题的意识和能力。 　　了解本单元在本册教材中的地位和单元立意后，我们需要清晰单元的整体架构。 　　从单元的整体架构可以看出，本单元包括三课，第三课“社会生活离不开规则”，第四课“社会生活讲道德”，第五课做“守法公民”。 　　第三课“社会生活离不开规则”，遵循“生活——秩序——规则”的逻辑线索，分为“维护社会秩序”和“遵守规则”两个框。 　　第一框介绍社会生活、社会秩序、社会规则的关系，帮助学生认同社会规则的意义和价值（因为只有对规则价值和意义的深刻了解和高度认同，才不会把规则当作是外在的）。第一目“社会生活有秩序”，引导学生感受“生活与秩序”的关系。引导学生从社会层面和个人层面理解社会秩序的意义。第二目“维护秩序靠规则”，引导学生感受“秩序和规则”的关系。一方面，引导学生明确什么是社会规则，社会规则有哪些形式？另一方面，引导学生认识社会规则，明确社会秩序的内容，社会规则保障社会秩序的实现。 　　第二框“遵守规则”。第一目“自由与规则不可分”，深入阐述自由和规则的辩证关系，为自觉遵守规则做好认知铺垫。第二目“自觉遵守规则”，基于从他律向自律转变的要求，引导学生增强遵守规则的自觉性，努力做到将规则内化于心，外化于行。第三目“维护与改进规则”是自觉遵守规则的引申，一方面，提醒学生认识到遵守规则不仅是自己的事情，提醒、监督、帮助他人遵守规则，也是维护规则的体现。另一方面，引导学生认识到，随着社会的发展和社会生活的变迁，规则也不是一成不变的，需要积极改进。 　　第四课“社会生活讲道德”，介绍了与人际交往和社会运行关系密切的三个道德规范，即“尊重他人、以礼待人、诚实守信”。三个目题都遵循是什么—为什么—怎么办的逻辑展开。在第四课的教学中，我们要特别注重对理论疑难问题的深入探究，提高学生的道德认知水平。 　　例如，第四课的第一框题“尊重他人”，教材通过“探究与分享”栏目将尊重的复杂性呈现在了学生面前。“尊重比帮助更重要”“什么样的人值得尊重”的问题需要我们老师在教学中带着学生去厘清认识。 　　对“什么样的人值得尊重”要厘清两个层面的问题：首先是一般意义上的尊重，即人格上、法律地位上人人都是平等的，都应该得到尊重。但是在贡献和品行方面，人与人是存在贡献多少、品行高下的情况，对贡献大，品行好的人给予更多的尊重，与平等尊重并不冲突。平等不等于平均，不歧视人不代表不能对人的品行功绩作是非高下的评价。 　　再如，社会信誉问题，现在初中生已经有接触，信用好获得好发展，教材中有涉及。这些设计在教学中变成对学生有意义的方面，恪守诚信不仅是自身修养的问题，还是参与社会生活必须尊重的道德，不仅是私德，也是公德。 　　第五课做守法的公民，介绍了法律这一重要且特殊的社会规则。前两框讲违法和犯罪，引导学生依法规范自己的行为，自觉守法，加强自我防范。第三框“善用法律”，侧重于用法律保护自己和同违法行为做斗争。 3.主题学情分析： 本单元的编写符合本年龄段学生的认知水平、实践水平，例如，八年级的学生，正处于个体社会化的关键时期——社会化的过程需要学生不断学习、理解、实践各种社会规范，进而形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。 　　不仅如此，处在这一阶段的学生，也正处于由他律向自律转变的发展过程，他们虽然知道社会规则并了解社会规则需要遵守，但是又