2.4夏商周的更替教学设计2023--2024学年统编版七年级历史上册

第 4课夏商周的更替 核心素养目标 时空观念：了解夏商周更替的基本史实。 史料实证：了解西周分封制的内容和作用。 唯物史观、家国情怀：初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，认识到人心所向是亘古不变的治国之道。 课标解读： 内容要点：“家天下”；夏、商、西周三代更替；西周分封制。认知提示：初步理解分封制的内容。解读:国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大。为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。 教材分析 本课是人民教育出版社，六三学制七年级上册第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”第 4 课《夏商周的更替》。本课主要学习四部分内容:夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。夏、商、西周是我国早期国家的发展的重要时期，禹建立我国历史上第一个王朝夏朝，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。从二里头遗址考古发现推测它拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进步。但最终桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭，汤建立了商朝。商朝通过设置监狱，制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡，西周建立。西周为了巩固统治，确立了金字塔式的社会等级制度分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。周厉王与民争利，引起“国人暴动”西周衰亡，周平王迁洛，开始了东周的统治。 学情分析 初一学生年龄较小，知识积累不够丰富，对历史的想象力和理解力不够，而夏商西周年代又很久远、西周分封制在不正面介绍宗法制的情况下要学生明了，这些对初一的孩子来说难度较大，应多展示图片使学生有感性的认识。增加历史的直观性，达到良好的教学效果。 教学立意 得民心者得天下，失民心者失天下，人心所向是亘古不变的治国之道。 教学重难点 重点：“家天下”；夏、商、西周三代更替；西周分封制。 难点：朝代兴衰和更替的规律。 评价目标 根据初一学生活泼好动，求知欲、表现欲强的特点，把竞争和合作引入课堂，通过个人思考抢答、小组合作探究交流的方法，给表现良好的个人、小组加分表扬，使学生处于一种主动状态，培养学生的竞争和合作精神。 评价方案 1. 学生以小组合作学习为主，对合作积极的小组给予表扬。 2. 积极引导学生参与课堂学习，对表现良好的学生给予鼓励和表扬。 3. 通过课堂达标训练及时了解学生的课堂掌握效果。 教学策略 1. 通过导学案学生自主、合作学习 2. 运用课件图片、材料生动形象的展示重点知识，使学生能轻松掌握。 3. 教给学生一些学习方法等。教学过程 教学过程 （一）导入新课 出示“国”字的甲骨文、金文、篆书演变，出示图片谈谈何为“国”？人口、土地、军队和疆域，这些基本因素便构成了国家。那么我国早期国家是怎样产生？又是如何更替的呢？带着这一问题让我们一起走近第 4课《夏商周的更替》，探究早期国家的产生和社会发展。 （二）新课学习第一篇章：寻足迹——看国家产生 1. 出示学习目标通过观看图片、阅读史料等，了解夏朝建立的基本史实，知道禅让制到王位世袭制的转变。 2.自主探究带着目标阅读课本 P20—P21，完成导学案自主学习一。 3.合作交流 （1）夏朝的建立时间、建立者、都城时间：中国现在采用的是世界通用的公元纪年法，即以公元元年作为纪年的标志。在这之前，称公元前××年，在这之后，称为公元××年。每 100 年称为一个“世纪”。都城：夏朝的都城阳城即今河南登封，夏朝统治的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。随着夏朝疆域不断扩大，阶级分化愈加严重，统治者为了维护统治，建立军队，制定刑法，设置监狱，制定各种制度。 （2）二里头遗址夏朝是中国历史上第一个奴隶制王朝，这是考古学者在洛阳平原发掘出的年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址。这里有宫殿建筑群、大型墓葬和手工作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。遗址出土了用于祭祀的精美玉器和乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌，王室使用的高贵礼器，反映了夏朝时期的文明进程。遗址中还挖掘出许多埋葬奴隶的灰坑，出示相关图片和文字资料。这又能说明什么呢？夏朝已经出现奴隶（奴隶是指失去人身自由的人，被奴隶主任意驱使、买卖，甚至随意杀