《负数的认识》（教案）-六年级数学下册人教版

第1课时 负数的认识 教案 教学目标 1、知识与技能：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，知道正数和负数的读写方法；知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2、过程与方法：让学生初步学会用正数、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向意义的量。 3、 情感与态度：让学生感知，数学知识来源于生活，应用于生活。体会数学与日常生活之间的联系。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学准备：多媒体课件 学具准备：几张白纸、一个信封、温度计 【教学过程】 一、引入新课 师：你看过天气预报吗？想一想，天气预报中是怎样播报的呢？ 生：看过，…… 师播放视频，学生观看回顾天气播报。 师：（出示课本例1图片）现在谁愿意来当气象员，播报下面的天气？ 学生举手回答。 师：结合生活经验，说一说你对这些气温的理解。 学生根据自身经验说明。 设计意图：结合学生的生活经验，通过视频回顾天气播报，并让学生充当气象员尝试播报，增加课堂的互动性和趣味性。 二、探究新知 1.正负数的意义和读写方法 例1.下面是中央气象台2022年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2022年1月21日20时—2022年1月22日20时）。 （1）组织学生进行小组讨论： ① 0 ℃表示什么意思？ ②-6 ℃和6 ℃又分别表示什么意思？ 学生汇报：标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃。 师介绍零上温度和零下温度：比0 ℃高的温度叫零上温度，比0 ℃低的温度叫零下温度。（结合温度计介绍） -6 ℃表示零下6摄氏度，6 ℃表示零上6摄氏度。 师教授零上温度和零下温度的表示方法。 （2）根据图中的信息填写下表，并说一说它们的含义。 城市 北京 哈尔滨 西安 拉萨 武汉 海口 最高温度 最低温度 学生在课本上填写，同桌之间交流。 例2.下面是李叔叔手机里的一部分电子账单。你能看懂这份账单吗？ （3）观察账单，理解各数的意义 生1：+500.00表示收入500元。 生2：-500.00表示支出500元。 说明：支出和存入是两种相反意义的量。“+”和“-”表示相反的意义。 师：你还能列举出哪些表示两种相反意义的量？ 学生举例。 师强调：规定一个量为正或负不是固定不变的。 （4）正、负数的意义 为了表示相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如6、500、4.7、，这些数是正数，＞0；另一种是在这些数的前面添上负号“-”（负号）的数，如-6、-500、-4.7、-，这些数是负数，＜0。 （5）正、负数的读写法 师：这些数你会读吗？ +3 读作：__________ -3 读作：__________ 6.3 读作：__________ - 读作：__________ 学生试读。 小结正负数的读法：读正数和负数时，按照从左到右的顺序，先读“正”或“负”，再读后面的数。 强调：带“+”的一定要读出“正”字。 师：这些数你会写吗？ 正五 写作：_______ 负二点一 写作：____ 正八十 写作：_______ 负八十 写作：_______ 学生试写。 小结正负数的写法：写正数和负数时，按照从左到右的顺序，先写“+”或“-”，再写后面的数。“+”可省略不写。 （6）理解0的特殊性 想一想：0属于正数还是负数呢？ 0既不是正数，也不是负数。 （7）正、负数在生活中的应用 说一说：你还在什么地方见到过负数？ 学生自由发言。 2.小结 （1）正、负数的意义：用正、负数表示相反意义的量。如6、500、4.7、，这些数是正数，如-6、-500、-4.7、-等，这些数是负数。 （2）正负数的读写法 ①写正数时，带“+”或省略“+”都可以，但读正数，带“+”的一定要读出“正”字；省略“+”的这个“正”字就不读出来。 ②写负数时，一定要写出“-”，读负数时，也一定要读出“负”字。 （3）0既不是正数，也不是负数。 设计意图：数学来源于生活，服务于生活。通过天气和存折的例子，体会负数产生的意义，并结合温度计，感知正数、负数和0的分类。列举生活实例，体会相反意义的两个量，深刻理解正、负数的意义。 【当堂练习】 一、判断。 1.一个数，不是正数就是负数。 （ × ） 2.因为4前面没有“+”，所以4不是正数。 （ × ） 3.正数都比0大，负数都比0小。 （ √ ） 4.向东一定用正数表示，向西一定用负数表示。 （ × ） 二、选择。 5.在-2，-5.8、-、0四个数中，与其余三个数不同的是（ C ）。 A. -5.8 B. - C. 0 6.比-5 ℃更高的温度是（ B ）。 A. -6 ℃ B. 0 ℃ C. -10 ℃ 三、-3℃与-