第六单元课外古诗词诵读《约客》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 春季 课题 《约客之心灵的约会》 教科书 书名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年11月 教学目标 1. 读准字音，反复朗读诗歌，初步把握作者的感情。 2. 会描述画面，进一步体会江南夏夜的美景 。 3. 通过分析诗歌的描写感受诗人闲适恬淡的人生态度，并引导学生反观内心，树立积极向上的人生态度。 教学内容 教学重点： 1. 把握作者的感情，。 2. 会描述画面，进一步体会江南夏夜的美景。 教学难点： 1. 能理解作者的闲适、恬淡的思想感情。 2. 通过分析诗歌的描写感受诗人闲适恬淡的人生态度，并引导学生反观内心，树立积极向上的人生态度。。 教学过程 一、谈话导入 明确目标 由约字导入，结合《陈太丘与友期行》失约的结果对比导入本首诗。 二、目标引领 新知探究 目标导学一、与作者相约悟情感 师配乐范读，注意诗歌的停顿，读出诗歌的韵味，将每一句的 最后一个字读饱满。 解释黄梅时节和落灯花。 1.作者相约的客人来了吗？他等了多久？从哪里可以看出来？ 没有。 有约不来过夜半 2.作者的心情如何？语文工具书中说：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁寂寞之情。”也有人说，“在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。”说说你赞同哪个？并从诗中找出依据。 目标导学二、与环境相约赏美景 1.作者看到了一幅怎样的夏夜美景呢？发挥想象，用自己的语言描绘“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”所展现的画面。 锦囊妙计：准确提炼诗中景物 运用修饰美化语言 展开想象丰富画面 2.列举出诗中的景物，并加上修饰词 3. 发挥想象，调整语序组成句子，丰富画面。 梅子成熟的季节，在乡村的夏夜，连绵不断的雨滴敲打着屋檐，溢满雨水的池塘，青草翠色欲滴，此起彼伏的蛙鸣不绝于耳。 目标导学三、与心灵相约悟生活 1.感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个江南美丽的夏夜。收获了一份随意闲适，从哪句可以看出来？试着描绘古诗的意境。 2.古人能有如此情怀，今天我们该怎样看待得失呢？ 得之坦然， 失之淡然， 处之泰然。 3.为什么同样面临失约的情境，而赵师秀和陈太丘的表现截然不同呢？ 资料助读： 宋诗的特点：不以豪迈气象取胜，而透露出一种内在观照的理趣和禅意。宋朝人写诗作词，有几个鲜明特点：晚上、室内。宋人往往流连于斗室方寸之间——在小小的空间，发现大大的自我。如果说魏晋名士开启了“向外发现自然、向内发现自我”的审美心理，宋朝诗人便把“向内发现自我”上升到了精致而深邃的程度。 赵师秀，南宋诗人，永嘉（今浙江温州）人。是“永嘉四灵”之一 ，人称“鬼才”，开创了“江湖诗派”一代诗风。他常畅游山水之间，向往恬静淡泊的生活，甚至还想与陶渊明一样“归寻故园”。“不作封侯念，悠然远世纷”写了四十多首反映他闲适生活的诗歌。 得之坦然，失之淡然，处之泰然的人生态度。 4. 对比诗歌 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 没有遇到园主人，诗人却不介意。在这样的疏淡心境中，诗人久立门外而蓦然抬头，被美击中——一枝红杏出墙来！这一瞬间的心动啊，一经记录即成为永恒。有了瞬间的顿悟，撩人的春色，不仅在园中花草上，更充盈在这出墙的红杏枝头。春意盎然，万物欣欣，生命的本质是自由生长，又怎能能被柴扉和泥墙关住？ 得之坦然，失之淡然，处之泰然的人生态度。 三、拓展延伸 问题：人生不如意事常八九，人生难免有困难挫折，孤寂之时，结合生活和所学内容你觉得应如何排遣心中的烦闷无聊？（可用诗句名言来表达。） 1.读书：若有诗书藏在心，岁月何曾败美人。 2.有丰盈内心：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 3.有爱好：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 4.有追求：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 四、课下作业 发挥想象，结合你对作者和本诗的理解，扩写赵师秀的《约客》，要求：想象合理，语言生动，不少于500字。 五、教师寄语 与诗歌相约，他是滋养我们灵魂的世外桃源，是涤荡我们心尘的青山绿水。我们可以在“且将新火试新茶，诗酒趁年华”中珍惜当下，仰望星空，眺望远方。 在云端里爱诗， 在泥土里生活， 在岁月中一直洒脱。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$