第5单元 阅读专项训练四 非连续性文本阅读-【一本】2022-2023学年九年级上册语文同步训练（统编版）

72日 阅读专项训练四 非连续性文本阅读 一、（安徽芜湖期中）阅读下面材料，回答后面 善的防范机制，真正发挥心理咨询、心理监测的作 问题。 用，密切关注学生的思想动态和行为变化，做好学生 材料一 心理疏导，及时发现问题并千预化解。 近年来，校园霸凌事件已引起社会高度关注。 林林认为，校园欺凌事件中的干预对象应该包 一些影视作品将血淋淋的校园暴力问题赤裸裸地展 括受欺凌者和欺凌者，而干预的重点不仅仅包括对 现在大家面前。其实，不管是以前还是现在，不分学 欺凌者不良行为的矫正、对受欺凌者的心理辅导，还 习好与坏，不分性别，校园霸凌一直存在。只是近年 应包括对欺凌者和受欺凌者之间关系的调节、恢复。 来随着蝶介手段的发展，校园霸凌事件才频频进入 同时，规范心理从业者的工作资质，可通过政府统一 公众视野，让我们看到“冰山一角”。 购买形式，提供专业的心理服务。 校园霸凌冲击着人们的道德底线。在某部电影 辽宁省沈阳市皇姑区教育局行政办乔晓牧建 当中，主人公说了一句话，“你们所有人，都是凶手”。 议，明确界定校园欺凌的边界，以帮助校方和当地教 施暴者不知悔改，旁观者认为和自己无关，相比于剧 育主管部门与当事人协调解决问题，完善校园欺凌 情，现实往往更加残酷。阳光少年为何戾气丛生，变 具体工作的各项细则，如责任主体、处理流程、其他 成了校园欺凌者？校园霸凌究竟是谁的错？施暴者 部门协同机制等。 为何如此肆无忌惮？谁来遏制未成年人施暴者骨子 此外，还须从法律层面完善不足，树立明确红 里的恶？…这些问题需要全社会深刻反思。 线，真正让施暴者“不敢为”。首先，应明确“家庭教 如何有效逼制乃至杜绝校园霸凌事情的发生？ 育不得使用暴力”，避免出现认知上的暴力底线不清 这需要家庭、学校，社会各司其职、各尽其力。在家 晰：其次，借鉴国外经验，对欺凌者入罪等作出明确 庭教育中，避免使用暴力，要对孩子进行有效的生命 规定；最后，加强校园法治教育和校园欺凌的知识普 救育、尊严教有、散畏教育，多与孩子交流，倾听他们 及，让更多学生真正懂法用法。 的内心，体会他们的感受。 (摘编自《半月谈》，有删改) 在学校中，一方面雪要加强对施暴者的惩罚力 1.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一 度，处罚不能高举轻打。不能将校国霸凌事件“大事 项是 ( 化小、小事化了、不了了之”。另一方面需要加强青 A.校园霸凌一直存在，只是近年来才多次进 少年法治教育，让所有人意识到暴力行为的危害，让 入公众视野。 施暴者“不敢为”，将校园霸凌扼杀在摇篮之中。 B.既要严惩施暴者，又要加强青少年法治教 未成年人无知无畏，社会不能听之任之。在社 育，才能遏制校园霸凌。 会层面，相关法律、教育惩戒、预防性教育亟需创新， C,不管是受欺凌者，还是欺凌者，都应该进行 真正做到事先、事中、事后都能够及时有力千预。 心理疏导，及时发现问题并干预化解 防校园霸凌，眼里容不得沙子，不要等流了血、 D.只要从法律层面完善不足、树立明确红线， 出了事，才去严惩，为时已晚。全社会必须清醒认识 施暴者就会“不敢为”。 到，面对校园暴力行为必须零容忍。 2.材料一第二段运用了什么论证方法？请分析 (摘编自人民网，有涮改) 其作用。 材料二 多名教育、心理，法律人士呼吁，多个方面发力， 织密学生安全保护网. 相关部门、学校可组织讲座或辅导，指导家庭如 3.请根据上述两则材料，说一说在家庭层面（家 何发现校园欺凌的苗头，发现问题时如何处理、父母 长)应如何预防和应对校园欺凌。 怎样正确与孩子交流相处等：在学校内，要减少教师 不必要的行政任务，让教师有更多精力去关心学生 构建更和谐的师生关系：学校和主管郎门应建立完 173 4.作为学生，如何预防和应对校园欺凌？请结 放40多年的发展，我国现代化建设取得了举世嘱目 合上述两则材料和你的生活经验，说说你的 的成就，经济实力、科技实力、国防实力、综合国力进 看法。 入世界前列，国际地位实现前所未有的提升，党的面 貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌、中华民族 的面貌发生了前所未有的变化。今天，我们比历史 上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民 族伟大复兴的目标。学习历史，我们观古今看成败， 鉴得失知兴替，进一步坚定理想信念，坚定不移地走 好中国特色社会主义道路。在对各种理论、知识，技 二、阅读下面材料，回答后面的问题。 能、本领的学习中，最根本、最重要，最关键的是政治 材料一 学习，而党史学习教育就是最好的政治学习，我们必 在全党开展党史学习教育，是以习近平同志为 须认认真真学习党史，牢牢把握重要战略机遇期。 核心的党中央作出的重大决策。在党史学习教育 (节选自《新民晚报》2021年3月8日) 中，既要完成规定内容，也应结合自身情况，因地制 5.根据以上材料，下列理