第1章 第3节 第1课时 物质的量与摩尔质量-【导与练】2023-2024学年高中化学必修第一册同步全程学习教学课件ppt（新教材，鲁科版）

第3节　化学中常用的 物理量——物质的量 第1课时　物质的量与 摩尔质量 1.通过对物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量概念的学习,体会定量研究对化学科学的重要作用。 2.通过物质的量与微粒数、物质质量之间的关系的认 识,建立不可数微粒与可称量质量之间的联系。 3.通过物质的量、摩尔质量概念的认知,能完成物质的量、微粒数、物质质量间的简单换算。 任务分项突破 学科素养测评 任务分项突破 化学 学习任务1　物质的量的单位——摩尔 1.物质的量 (1)意义:一种可以把物质的 、 等宏观量与 、 或 等微观粒子的数量联系起来的物理量。 (2)符号: 。 质量 体积 原子 分子 离子 n 任务分项突破 学科素养测评 2.物质的量的单位——摩尔 (1)定义:国际计量大会规定1 mol包含 . 个基本单元。 (2)符号: 。 (3)计量对象: 、 或 等微观粒子或 . 。 6.022 140 76× 1023 mol 原子 分子 离子 它们 的组合 任务分项突破 学科素养测评 5 3.阿伏加德罗常数 6.022 140 76×1023mol-1 4.物质的量(n)、阿伏加德罗常数(NA)与微粒数(N)的关系: 。 6.02×1023mol-1 NA mol-1 0.012kg 任务分项突破 学科素养测评 6 判断正误。[正确的打“√”,错误的打“×”] (1)物质的量是用来表示物质的数量的物理量。(　　) (2)物质的量是国际单位制中七个基本物理量之一,摩尔是其单位。(　　) (3)阿伏加德罗常数就是6.02×1023。(　　) √ × × 任务分项突破 学科素养测评 物质的量这一物理量说起来很陌生,其实在我们的生活中,可能已经在悄悄地使用了。我们在描述物体数量的时候常常不用物体最基本的单元“个”表示,而是以特定数目的集合体作为一个描述对象。如三箱可乐(基本不会说72罐可乐)、10双筷子(不说20支筷子),这里我们就把24罐可乐、两支筷子分别作为一个计量和描述的单位。同理,我们在描述微观粒子数量的时候,也可以把一定量的微粒数目(比如6.02×1023个)作为一个集合体,把这个特定的“微粒集合体”作为描述的基准,然后将任意物质所含的微粒数目均表示为这个“微粒集合体”的多少倍,这样就方便得多了。 任务分项突破 学科素养测评 探究1　物质的量与摩尔概念的理解与使用 问题1:化学上描述一定数目微观粒子集合体的物理量是什么?其单位是什么? 提示:化学上描述一定数目微观粒子集合体的物理量是物质的量。物质的量的单位是摩尔。 任务分项突破 学科素养测评 问题2:根据你对材料的理解,对比描述微观粒子与可乐、筷子数量时的异同。 提示: 描述对象 可乐数量 筷子数量 微观粒子数量 数量集合 24罐 2支 6.022 140 76×1023个 单位名称 箱 双 摩尔 任务分项突破 学科素养测评 问题3:1 mol大米和1 mol氧的说法正确吗?为什么? 提示:上述说法均不正确。物质的量用来描述微观粒子数量时,其单位——摩尔是一个数量巨大的微粒集合,只适用于微观粒子,不能用来描述宏观物质,故1 mol大米的说法不正确;在使用摩尔描述微观粒子时必须指明粒子的种类,要表达清楚是1 mol氧原子,还是1 mol氧分子。 问题4:0.5 mol CO2中含有的CO2分子数与原子数各为多少? 提示:分子数为0.5 mol×6.02×1023 mol-1=3.01×1023;原子总数为3.01×1023×3=9.03×1023。 任务分项突破 学科素养测评 探究2　物质的量n与微粒数N的关系 问题5:一个500人的企业搞年庆,人均两罐可乐。需要买多少箱呢(一箱有24罐可乐)? 问题6:微观粒子数N、微观粒子物质的量n、NA分别与问题5中的哪些数据相似? 提示:微观粒子数相当于1 000罐;微观粒子物质的量相当于42箱;NA相当于24。 任务分项突破 学科素养测评 问题7:微观粒子数N、微观粒子物质的量n、NA之间的关系是什么? 任务分项突破 学科素养测评 1.对基本概念的理解 物质 的量 “物质的量”四个字是一个专有名词,不能说成“物质量”“物质的质量”等 摩尔 只能用来描述微观粒子,如原子、分子、离子、电子、质子、中子等,也可以是这些微粒的特定组合 阿伏加 德罗 常数 符号NA,精确值为6.022 140 76×1023 mol-1,也可近似表示为6.02×1023 mol-1。1 mol O2、NA个O2、6.02×1023个O2所表达的微粒集体是等效的 任务分项突破 学科素养测评 (1)NA是一个常数,