20.1磁现象 磁场教学设计 --2023-2024学年人教版物理九年级

初中物理教学设计 课题：《磁现象 磁场》 课型：授新 1、 教学内容分析 “磁现象 磁场”是第二十章电与磁的第1节,是学生建立电磁联系、了解电磁现象的基础.本节课学生围绕生活中的一些磁现象展开学习,通过实验感知到磁体的周围存在着一种看不见、摸不到的物质磁场，并能借助它对其它物体的作用建立磁场的概念，并能用磁感线来描述，为后续学习“电生磁”和“磁生电”打下基础.地磁场就存在于人们的身边,教材通过与条形磁铁类比的方法，指导学生认识地磁场的分布及特点，是对本节知识的具体应用 二、学习者分析 初中学生已具备初步的抽象思维能力,乐于探索，喜欢合作，对于感兴趣的内容注意力持久.对于磁现象学生在生活中并不陌生，小学科学的课程中也有相关的学习，学生的感性经历丰富，这些都对本节课的学习打下了良好的基础.因为磁场的概念较抽象，学生学习起来困难较大，需要教师采用恰当的学习方法帮助学生突破学习障碍。 3、 学习目标 1、物理观念：知道磁体的周围存在磁场，知道地磁场 2、科学思维：会建构物理模型，通过磁感线来描述磁场 3、科学探究：通过实验认识磁极及磁极间的相互作用,通过实验探究认识磁场及描述磁体周围的磁场分布 4、科学态度与责任：通过了解我国祖先在磁的发现和利用上对人类的巨大贡献，激发爱国情怀 四、教学重、难点 重点是磁极间相互作用；难点是条形磁体磁感线 五、教学资源及技术应用 1.天然磁体2个铁直尺1个 2.导学案 3.ppt课件 六、教学模式或流程 情景导入——自主学习——精讲点拨——巩固练习——回顾总结 七、教学过程设计 环节一：创设情境 导入新课 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学生发展 提问：我国的四大发明都有啥？司南罗盘的作用是啥？老师拿出小磁针展示 吸铁石吸铁还吸什么，吸铁石和吸铁石之间是吸还是? 评价学生对指南针的认知。展示南北极激光的照片。介绍：极光产生的条件有三个：大气、磁场、高能带电粒子。 思考老师的问题；观看北极极光的照片激发学习兴趣。 四大发明的话题激发学生是爱国情怀。指南针为啥指南和极光的图片是为了激起学生学习兴趣，以及探究的欲望。 环节二：演示实验 磁极概念和磁极名称的由来的教学 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学生发展 用一铁直尺靠近磁体的两端，铁直尺均被吸住；将铁直尺放到条形磁体的中间位置，铁直尺落地。组织学生观察119图片说出四大发明 条形磁体哪里吸引力最强，北极和南极是如何设定的？磁极间相互作用如何 用铁直尺演示实验，铁直尺分别放在条形磁体的两端和中间；拿出指南针（或者手机里指南针） 观察实验，认知磁极的含义及其位置。明确因为S极指向南方，取名南极。另一端则相反。动手实验磁极间相互作用。 突出概念源于实际。理念上：坚持从生活走向物理。同时培养学生的观察和总结能力 环节三：学生实验 感知磁化 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学生发展 拿出螺丝刀，前段能不能吸住螺丝，使用时如果螺丝掉落特别不方便 螺丝刀拧螺丝时为避免螺丝掉落，如何改进螺丝刀？磁化的方式有哪些？ 螺丝刀一个被磁化一个没有被磁化使用起来方便程度不同 观察教师的演示科学思维创新螺丝刀，方便工作。阅读课本120明确磁化的方式比如螺丝刀在磁体上磨磨（家乡话） 激发学生思维，同时让物理走向生活走向社会 环节四：探究磁场 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学生发展 两个磁体没有接触，也有力的作用。 两个磁体没有接触，也有力的作用。力的作用是如何产生的呢？ 设疑：如何使磁针转动起来a、用手拨动b、用嘴吹动c、用磁体靠近小磁针 思维递进，由小磁针的转动认识到：磁体周围存在着一种物质，能使小磁针转动。像手或者风一样给与磁针动力使之转动 用示范的现象使学生认识磁场感悟磁场的存在并通过它对其他的物体有力的作用。 环节五：磁感线 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学生发展 实验展示：条形磁体周围小磁针的静止后画面 将条形磁体对调南北摆放位置磁场形状一样，但小磁针南北磁极的偏转方向不同，如何区分呢？ 实验展示：条形磁体南北极对调后的磁场形状。引导学生总体观察小磁针的偏转方向。最后展示立体的磁场分布情况 根据老师的设疑交流得出磁场具有方向性，N极所指为该点磁场方向；描述磁场的方法——磁感线自主观察U型磁体的磁场 通过实验研究磁场分布学生获得感性认识。 环节六：地磁场 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学生发展 从梦溪笔谈谈及地磁偏角早于西方， 指南针为什么指南指北 指着指南针，指南针为何指向南北，为何不指向其他方向呢？ 带着老师所设的疑问，阅读课本122页。 用好奇心激发学习动力，同自主