专题三 默写-【练客中考】2024年安徽中考语文提优方案

客 第一部分古诗文阅读与默写 专题三默写 编者按：⑦默写（对应句子考情以右上标形式呈现）批注近10年考情；诗句中的难写易错字 以蓝色凸显。②古诗词曲梳理范图为课标7~9年级40首及1~6年级75首。③统编教材中 课外诵读古诗词曲篇目以“*”标识。 自课标7~9年级古诗词曲鉴赏梳理 七年级上册 第1首观沧海[东汉未·曹操] 9 【文学常识】曹操(155一220)，字孟德，沛国谯(qiáo)县（今安微毫州）人，东汉末政治家，军事家 年 级 诗人。三国时期魏国的奠基人和主要缔造者，后封魏王，其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。其诗 鉴 歌内容丰富，风格慷慨激昂。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的，该诗历来 被视为“建安风骨”的代表作。 乐府诗：乐府是自秦代以来设立的配制乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，由乐府机关所 理 采制的诗歌叫作“歌诗”，后世文人仿此形式所作的诗，称“乐府诗”。 【原文鉴赏】 交代了观察的方位、地点以及对象。展现高瞻远瞩的昂扬气概，直陈其 东临码石，以观沧海。 事，语言质朴，体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。 水何澹澹，山岛竦峙201822 描绘海水荡漾、山岛耸立的画面，动静结合，展现出大海的辽阔与威严。 近观静景，从静态角度描绘山岛上草木欣欣向荣，蕴含着无限蓬勃生机 树木丛生，百草丰茂。 的景象 远观动景，从动态角度写波浪连天的壮阔景象，展现出大海波澜壮阔的 秋风萧瑟，洪波涌起。 气势，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。表现了诗人对沧海的惊叹 和赞美。 运用夸张的修辞手法，创造了一个极其开阔的意境，增添了诗歌的浪漫 日月之行，若出其中0”； 色彩。借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，抒发了诗人 星汉灿烂03，若出其里。 气吞山河的博大胸襟。 最后两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有，是诗歌合乐时所加的套 幸甚至哉，歌以咏志。 语，与正文内容没有直接关系。 主旨：本诗借景抒情，情景交融，以洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的方法描绘出大海吞吐日月 星辰、包蕴万千的气概，苍凉中又有慷慨，展现了诗人博大的胸襟和宏伟的政治抱负。 第2首闻王昌龄左迁龙标遥有此寺5[唐·李白] 【文学常识】李自(701一762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 与杜甫并称为“李杜”。擅长乐府歌行和绝句，诗大多飘逸洒脱，诗歌语言以“清水出芙蓉，天然去雕 饰”著称。代表作有《行路难（其一）》《渡荆门送别》等，有《李太白集》传世。 练客中考·安假语文·默写 第一部分古诗文阅读与默写 【原文鉴赏】 杨花落尽子规啼， 采用寓情于景的手法，既点明了时令，又表达了漂泊之感和落寞之情。同时 闻道龙标过五溪。 也寄寓了诗人叹飘零、感离恨的特定心境 我寄愁心与明月， 借景抒情，运用拟人的修辞手法，将明月看成知人意、达人情的使者，表达了 随君直到夜郎西1显解 诗人对友人被贬远行的忧虑、牵挂、关心之情。 主旨：本诗通过对暮春景物的描写，奠定了全诗悲凉伤感的感情基调，再借景抒情，表达了诗人对 被贬友人的同情和关切之情。 第3首 次北固山下[唐·王湾] 9 【文学常识】王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。他的诗在当时颇负盛名，但流传下来的不多， 级 《全唐诗》存其诗10首。 【原文鉴赏】 赏梳 客路青山外， 开篇以对偶句点题，明写令人陶醉的山水风光，暗含旅途奔波之意。 行舟绿水前。 潮平两岸阔4， 以小景传大景之神，运用对偶的修辞手法，写出了春天潮水涨满后，江水浩 渺，江面似乎与岸齐平的开阔景象。意境开阔，情绪饱满，表现出诗人对人生 风正一帆悬。 旅途充满期待，心情乐观昂扬。 海日生残夜06 这两句蕴含了旧事物中孕育新事物的哲理，揭示出新旧交替的变化规律，给 江春入旧年。 人以乐观、积极、向上的力量。 乡书何处达？ 运用设问的修辞手法，在自问自答中用“雁足传书”的故事寄托思乡之情，使 归雁洛阳边。 全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪 主旨：本诗是一首羁旅行役诗。诗人借景抒情，细致地描绘了在北固山下停泊时所见到的青山绿 水、潮平岸阔的美景，表达了诗人思念故乡和亲人的思想感情。 第4首天净沙·秋思[元·马致远] 【文学常识】马致远（约1251一1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、 散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。此曲被 元人周德清誉为“秋思之祖”。马致远被赞誉为元散曲第一大家。 【原文鉴赏】 枯蒸老树昏鸭， 运用白描的手法，勾勒出一幅苍凉的深秋晚景图，以乐景衬哀情，烘托出羁旅 小桥流水人家， 游子内心的凄楚与悲怆，以及对家乡亲人的思念。 古道西风瘦马。 夕阳西下06 直抒胸臆、点明主旨，抒发了一个飘零天涯的游子悲秋思乡、倦于漂泊的愁苦