13.2内能 教学设计 2023-2024学年人教版九年级全一册物理

主备人 艾海提江 备课人 学科 物理 上课时间 课 题 第十三章 第二节 内能 核心素养目标 1、知道内能的初步概念及内能跟温度的关系。 2、知道做功和热传递都可以改变物体的内能,能列举生产和生活中应用内能的实例. 3、培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力,感受到内能的利用和科技发展的联系。 教学重点 内能与温度的关系,改变物体内能的两种方法 教学难点 温度、内能和热量的区别及联系 课型 新授课 课时安排 1课时 教学准备 试管及橡皮塞,两个相同的烧杯,内能、机械能互变演示器,硝化棉,纱带,钢锯条,粗铁丝,冷、热水,小球,火柴等。 教学方法 讲授法,归纳法 教学过程 备 注 一、新课引入: 汽车、动车、飞机等交通工具都能做功,说明他们都具有能量(动能),那么不停地做无规则运动的分子是否具有动能呢?由于地球吸引而使处在高处的物体具有了势能,那么分子之间既有引力又有斥力,它们之间是否具有势能呢? 2、 讲授新课: (1) 内能 学生思考1:飞驰的汽车、动车、飞机具有动能,物体内部所有分子不停地做无规则运动,是否也具有动能? 学生讨论交流 得出结论1:物体内部的分子不停地做无规则运动所具有的能称为分子动能。 学生思考2:树上的苹果具有重力势能,被压缩的弹簧具有弹性势能,具有相互作用力的分子是否也具有势能呢? 得出结论2、分子之间具有相互作用力,因此分子之间也具有势能,叫分子势能。 学生讨论交流,什么是内能? 学生总结:内能:物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。 学生思考:炽热的铁水有内能,北极的冰山有内能吗? 学生总结:一切物体在任何情况下都具有内能。 (二)、影响内能大小的因素 教师提问:影响内能大小的因素是什么? 学生活动:查阅资料,小组合作探究,总结发言:质量、温度、状态变化 教师概括:物体温度升高,则内能增大;物体温度降低,则内能减少。(不能逆说) (三)、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 (四)改变物体内能的方法 学生活动一:一根粗铁丝,我们能通过哪些方法使它的温度升高,内能增加? 学生讨论得出结论: (1)热传递 师生共同总结: 1、条件:两个物体间存在温度差 2、方向:由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温部位。 3、特点 高温物体放热,内能减小。 低温物体吸热,内能增大。 4.实质:内能在物体间的转移。(不同物体或同一物体的不同部分) 5.热量(Q):在热传递过程中,传递内能的多少叫热量。 ①热量是过程量,不是物体具有的。(只能说吸收或放出热量,不能说含有或具有热量) ②单位:焦耳(J) (2)做功 播放演示实验“外界对物体做功”,“物体对外界做功” 学生活动二:交流总结 1.外界对物体做功,物体内能会增大。 a.压缩空气做功,使空气内能增大。机械能 内能 b.摩擦生垫,物体克服摩擦做功,内能增大。 2.物体对外界做功,内能会减小,气体膨胀做功。 内能 机械能 3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。 (3)、两种方法的比较(做功和热传递)(学生小组讨论总结) 1.相同点:(1)都能改变物体的内能。 (2)改变物体内能是等效的。 2.不同点:(1)做功——能量转化 热传递——内能转移 (2)做功:内能变化量是通过做功多少来衡量。 热传递:内能变化量是通过吸(放)热的多少来衡量。 三、典例精析: 温度、内能和热量的区别和联系 1.物体温度升高,内能会增大;物体内能增大,温度不一定升高。 联系 2.物体吸收热量,内能增加;放出热量,内能减少。 3.物体内能增加(或减少),不一定是吸收(或放出)热量,还有可能是做功。 四、当堂练习: 1. 构成物体的所有 ,其热运动的 与 的总和,叫做物体的 能。内能的单位是 ,符号为 。 2. 一切物体在任何情况下都具有 ,内能的大小跟物体的 , , 有关。对于同一物体来说,温度越高,内能 ;物体温度降低时,内