1.3 美国内战 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史下学期

课题 九下第3课《美国内战》 教学理念 本课按照《义务教育历史课程标准（2022版）》的要求，以培养学生历史核心素养为目的进行教学，按照学生的认知规律组织教学内容，设置了角色扮演、小组合作探究、填写表格等活动，充分发挥学生学习的主体性，培养学生明确的历史认知能力和史料分析能力。 教学 目标 1. 知道南北战争爆发的原因、经过和意义，掌握《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。 2. 通过小组合作探究《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》这两部文献，认识这两部文献在内战中所起的作用。 3. 了解林肯为国家统一、社会进步而献身的精神，正确认识林肯在美国历史上的贡献，学会正确评价历史人物。 教学策略 本课分别阐述了美国南北战争的起因、战争的过程以及战争的意义，学习本课对于美国和资本主义的发展都会有新的认识。我以时序的逻辑进行组织教学，采取地图法、史料分析法以及讲授法的教学策略，让学生能够通过时空定位具体了解内战，学生通过听讲、小组合作探究和同桌角色扮演的方式进行学习。 重点难点 重点：美国内战爆发的原因、历史意义；两部文献的主要内容 难点：美国内战前南北两种经济方式的矛盾 教学过程： 一、新课导入 出示材料：美国有线电视C－SPAN分别于2000年、2009年和2017年对一个由美国历史学家组成的研究小组进行三次问卷调查。结果显示林肯在最伟大的美国总统中排名第一位。2016年4月特朗普在接受《华盛顿邮报》采访时曾表示，他可以做的非常有总统的样子。“开玩笑的说，我可以比美国历史上的任何一位总统都像总统，除了林肯。”特朗普说，“因为，你没法超越林肯！” 过渡：林肯在美国人心中有着非常高的地位，他在美国内战中做出了哪些贡献让大家如此铭记他，我们通过本节课的学习来了解。 二、新课讲授 （一）南北不可调和的矛盾（内战背景） 1.出示图片 教师讲述：美国独立后经济迅速发展，领土不断扩张，通过西进运动，将资本主义生产方式向西扩张。到了十九世纪中期，美国已经成为东临大西洋、西濒太平洋的大国。美国还开通匹兹堡与苏必利尔湖间的铁路运输，东北部工业区崛起。美国的工业生产居世界第四位。 2.出示图片 教师过渡：北方实行资本主义工商业，南方实行奴隶制种植园经济，两种不同的经济类型会产生哪些矛盾呢？ 3.出示表格 【学生同桌进行角色扮演，根据文字信息分析南北方在哪些方面产生矛盾并填充表格】 教师讲述：南北方在原料、劳动力、关税和市场以及新土地上意见不一致，存有矛盾。南方占有大量的劳动力，想要扩展奴隶制，建立新的蓄奴州，而北方想要发展资本主义，建立自由州，双方围绕奴隶制废存这一焦点问题，矛盾愈演愈烈。 南北内战最根本的原因：北方资本主义经济和南方种植园经济之间的矛盾不可调和。 4.出示材料 奴隶亨利·比布记得那可怕的暴力：“在监工的号角声中，所有的奴隶都集合起来目睹我受罚。我被剥掉衣服，被迫脸朝下趴在地上。地上揳了四根桩子，我的手和脚都绑在这些桩子上。然后监工就用鞭子抽打我。”——[关]斯文·贝克特《棉花帝国》 【学生阅读材料】 教师讲述：奴隶长期遭受着极为不公平的待遇，他们承担很多苦力工作，却被随意买卖甚至是随意杀害，这引起了北方一些有识之士的反抗，他们开展废奴运动，积极帮助黑人逃往北方。 5.出示材料——林肯语录 材料一：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” 材料二：奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背。 【学生探究材料，分析林肯的主张】 教师讲述：1860年林肯当选为美国第16任总统，他代表北方资产阶级的利益，主张限制奴隶制的发展，希望维护国家的统一。林肯的主张与南方奴隶主背道而驰，他的当选引起南方奴隶主的不满，成为南方奴隶主发动战争的借口。 南北战争爆发的直接原因（导火线）：1860年，林肯当选总统。 （二）内战的经过 1.开始：1861年4月，南方军队挑起战争，美国内战爆发，史称“南北战争”。 2.出示表格——南北方战争初期的情况 教师讲述：虽然在战争初期，北方的人口、装备、经济和交通都要胜于南方，但是由于北方对战争形势的错误估计、北方缺少优秀的作战军官以及英法支援南方军队的原因，北方在军事上屡屡失利。首都华盛顿都险入敌手，这种危急的情况引起了人民的不满，他们强烈要求政府采取措施来扭转战局。 3.出示材料 材料一：凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要交纳10美元登记费，就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地。登记人连续耕种5年后，就可以成为这块土地的主人。——《宅地法》 材料二：1863年元旦起，凡当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内