Unit 4 Natural disasters Discovering useful Structures 说课课件-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

新人教版高中必修一 Unit 4 Natural Disasters Lesson3 Discovering Useful Structures 语法教学设计 去 目录Contents 01 指导思想与设计理念 文本解读 03 学情分析 04 教学目标及重难点 05 教学过程 06 板书设计 02 04 07 教学设计特点 01 指导思想与设计理念 01 【英语学习活动观】王蔷教授于2016年提出了英语学习活动观，认为英语课程要遵循以下原则：突出语言、文化与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性；思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探究，凸显建构与生成，重视内化与迁移创新；联系现实社会和学生实际生活，丰富认识，拓宽视野，立足正确的价值观培养。 1、 英语学习活动观 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标 及重难点 五、教学过程 六、板书设计 七、教学设计特点 01 2、以“学”为主的教学设计 教学设计一般可以分为以“教”为主的教学设计和以“学”为主的教学设计。以“学”为主的教学设计是指以建构主义理论为基础的教学设计，它主张设置学习的主题，并设计特定的情境，将学习者带入其中，同时给予其一定的认知工具，以便让学习者自我建构知识。教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标 及重难点 五、教学过程 六、板书设计 七、教学设计特点 01 3、英语学科核心素养 《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》中指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”其中思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标 及重难点 五、教学过程 六、板书设计 七、教学设计特点 01 基于以上理论，本次教学设计以“学”为主，采用“the guided discovery method”，在课堂情境“帮助CGTN记者Anna整理新闻材料”下，引导学生探索和建构自己对语法规律的认知，认识定语从句这一语法的功能。并且在对语法的探究过程中，运用语言技能让学生习得自然灾害有关的文化知识，帮助学生形成防范灾害、互帮互助的价值观念。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标 及重难点 五、教学过程 六、板书设计 七、教学设计特点 02 文本解读 01 本次课堂教学依托两篇语篇进行展开，在学习理解类和应用实践类活动依托本单元阅读课课文The Night The Earth Didn’t Sleep，在迁移创新类活动，结合学生词汇量以及本课教学内容，教师借助AI聊天机器人GPT-4改编了US News的一则有关非洲旱灾的新闻。 在内容上，两篇文本具有相似的主题：呼吁人们重视自然灾害，增强防范意识；彰显互帮互助的精神（集体主义与国际主义精神）。在形式上，两篇文本均使用了较为丰富的由关系代词that, which, who, whose, whom等引导的限制性定语从句，能够帮助同学们更好理解关系代词引导的限制性定语从句和先行词之间的关系。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标 及重难点 五、教学过程 六、板书设计 七、教学设计特点 01 【What】The Night The Earth Didn’t Sleep （1）主题语境： 本篇阅读材料是人与自然，涉及自然灾害、灾后重建，以及防震救灾等相关知识。 （2）语篇类型： 本篇阅读材料是一篇新闻报道，文章讲述了1976年7月28日凌晨发生在河北省唐山市的大地震。 全文共分为四段：第一段讲地震前夕，唐山地区的一系列反常现象，这些“怪事”其实都是地震前的预兆，却没有引起人们的注意和警觉。第二段描述唐山大地震发生时的情景。短短15秒钟的地震就几乎将整个城市夷为平地，伤亡人数达到40多万。第三段讲地震后城市一片凄惨，幸存者感到悲哀的同时又产生了惊恐与不安。第四段讲在人民解放军的救援和全国各地的帮助下，被地震摧毁的城市得以重建。 一、指导思想与设计理念 二、文本解读 三、学情分析 四、教学目标 及重难点 五、教学过程 六、板书设计 七、教学设计特点 01 【Why