茉莉花（说课课件）-花城版音乐四年级下册

茉莉 花 说课教师：XXX 目 录 四 一 二 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学方法 六 三 五 教学目标 教学重难点 教学过程 教学设计特点 八 七 教学反思 指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课以感受体验中国地方民歌独特的韵味，传承中国优秀传统音乐文化为指导思想。 指导思想与理论依据 （二）理论依据 全面发 展的人 社会参与 自主发展 文化基础 国家核心素养 文 化 理 解 艺 术 表 现 审 美 感 知 学科核心素养 创意实践 2022版《艺术课程标准》的3-5年级学段目标中提出： “增进对中国音乐文化中的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化，开阔文化视野。” 教学背景分析 （一）教材分析 小调是我国民歌的重要体裁之一。小调的艺术特点多在叙事中抒情，节拍、节奏较规整，结构多样，多为长短句，旋律流畅细腻，富于变化。常有一个固定格式，词曲比较定型，结构多为分节歌形式。 教学背景分析 （二）教材分析 《茉莉花》选自花城版四年级下册第2课“多彩的乡音”，是一首流传于全国各地的民间小调。 五声徵调式 单乐段结构 教学背景分析 本课教学对象为四年级学生，他们比较活泼，好奇心强，学习能力较强，能够在教师的引导下去体验音乐律动，且掌握基本的演唱方法，但演唱时的声音统一以及歌唱状态还需调整。同时教师通过多种方式让学生体验音乐之美，尝试多种表现形式的音乐课堂。 （二）学情分析 通过聆听、律动、模唱等方式学唱江苏民歌《茉莉花》，激发学生对歌曲的兴趣，让学生主动参与课堂实践活动，并了解民歌，了解中国五声调式。 1 欣赏东北、河北、河南民歌《茉莉花》，了解民歌在流传、演变中形成“多彩的乡音”的原因。 2 欣赏歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》音乐片段，理解优秀的民歌是世界各族人民的共同文化财富，建立民族文化自信。 3 教学目标 教学重难点 学唱江苏民歌《茉莉花》，对比欣赏不同地域的《茉莉花》，了解民歌在流传中的演变原因。 教学重点 完整演唱旋律，认识中国五声调式。 教学难点 教学方法 法 学 1 自主参与法 2 体验法 3 实践法 教 法 1 数字舞蹈教学法 2 奥尔夫教学法 4 讲授法 3 演示法 教学过程 4 课堂小结、歌声传承 2 学唱歌曲、体验韵味 3 探究特点、拓展延伸 1 设置情境、引入新课 一 设置情境、引入新课 教学过程 观看江南视频 教师介绍《茉莉花》 【设计意图：视频导入并加入《茉莉花》伴奏，激发学生的学习兴趣，打消学生的紧张感】 二 学唱歌曲，体验韵味 教学过程 教师脚踏步伐行进不同方向 学生体验七个乐句 数字舞蹈毛笔体验歌曲七个乐句 1.进行律动，感受民歌 教师范唱旋律 学生画旋律线 二 学唱歌曲，体验韵味 教学过程 【设计意图：运用深圳数字舞蹈教学法、奥尔夫教学法设计3种不同律动的方式感受七个乐句，体验歌曲旋律的流畅连贯】 行进步伐 不同方向 数字律动 毛笔体验 跟随歌曲 画旋律线 二 学唱歌曲，体验韵味 【设计意图：通过不同方式的演唱，让课堂变得有趣，层层递进学唱歌曲《茉莉花》，加深学生对歌曲的理解和熟识程度】 师生接龙 交替演唱 相同乐句 体验情感 教师伴奏 学生演唱 数字舞蹈 演唱歌曲 教学过程 2.学唱歌曲，口传心授 三 探究特色，拓展延伸 教学过程 教师演唱旋律 找出未出现“音符” 5个骨干音 了解五声调式 教师介绍民歌由来 尝试演唱旋律进入自主练习 学生完整演唱旋律 1.感受旋律，学习中国五声调式 三 探究特色，拓展延伸 教学过程 1.感受旋律，学习中国五声调式 音准较好的班级 完成旋律接龙演唱 音准较弱的班级 需通过方法练习进行解决 教师演唱旋律 找出未出现“音符” 5个骨干音 了解五声调式 教师介绍民歌由来 尝试演唱旋律进入自主练习 学生完整演唱旋律 三 探究特色，拓展延伸 【设计意图：通过聆听、观察、演唱旋律，认识了解中国五声调式，利用道尔顿“红绿灯”工具加强学生对旋律的学习】 教学过程 教师演唱旋律 找出未出现“音符” 5个骨干音 了解五声调式 教师介绍民歌由来 尝试演唱旋律进入自主练习 学生完整演唱旋律 1.感受旋律，学习中国五声调式 三 探究特点，拓展延伸 教学过程 2.拓展延伸，鉴赏不同地区的《茉莉花》 跟随地图欣赏河南、河北、东北地区不同风格《茉莉花》 教师方言演唱 江苏民歌《茉莉花》 三 探究特点，拓展延伸 教学过程 2.拓展延伸，鉴赏不同地区的《茉莉花》 跟随地图欣赏河南、河北、东北地区不同风格《茉莉花》 教师方言演唱 江苏民歌《茉莉花》 欣赏歌剧《图兰朵》片段，感受《茉莉花》享誉世界 三 探究特点，拓展延伸 【设计意图：通过地图形象结合音乐感受不同地区的《茉莉花》，加深学生对歌曲的认知与喜爱