镜冠（16）抗日战争 导学教程--2023-2024学年高一上学期历史校本课程——新高考视域下历史复习系列之一—核心素养的渗透

新高考视域下历史复习系列之一——核心素养的渗透 总第期 抗日战争 以铜为镜 可正衣冠 以史为镜 可知兴替 以人为镜 可知得失 党史今天 ( 1. 1936 年 6 月 1 日 为培养补充抗日军政干 部，提高红军自身的战略 技术水平 ， 中国人民 抗日红军大学 在 陕北瓦窑堡 创立 。 同日，第一 期学员举行开学典礼，毛泽东、张闻天、周恩来等出席开学典礼并 讲话 。1937 年 1 月 20 日，红大随中央机关迁至延安，改称 中国人民 抗日军事政治大学 。 1945 年 8 月， 随着抗战胜利 ，抗大完成了历史 使命 。 10 月，原抗大总校一部分教职学员奉中央军委命令向东北进军， 1946 年 2 月底到达吉林通 化，筹办东北军政大学 。新中国成立后迁入北京，发展成为今天的 国防大学 。 2.1943 年 6 月 1 日毛泽东主持召开中共中央政治局会议，讨论通过由他起草的《中共中央关于领导方法的 决定》。决定着重论述了 一般和个别相结合、领导和群众相结合 的两个领导方法，指出：必须是从群众中 来，到群众中去。这就是说，将群众的意见集中起来（经过研究，化为集中的系统的意见 ）， 又到群众中 去作宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众行动中考验这些意见是否正确。 然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去。如此无限循环，一次比一次地更正确、更生动、更丰富。 ) ( 唯物史观 ) 基本观点：生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用；经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济 基础有反作用；社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在；人民群众是历史的创造者；历史是 不断发展前进的，过程中可能有曲折和反复。 本课史实：近代两次中日战争的结局及其不同的原因 （1）近代史上两次中日战争的结局完全不同: ①甲午中日战争中国战败，列强乘机掀起瓜分中国的狂潮。 ②抗日战争中国取胜，为新民主主义革命的胜利奠定了基础。 （2）出现不同结局的原因 ①战争领导:甲午中日战争时期，清政府腐败无能，慈禧置民 族和国家的安危于不顾；抗日战争时期，国共两党实现了第二 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 新高考视域下历史复习系列之一——核心素养的渗透 次合作，分别开辟出正面战场和敌后战场共同对敌。 ②民众动员: 甲午中日战争时期，清政府没有发动群众； 抗日战争时期，建立了抗日民族统一战线，实行全民族抗战。 ③战略战术: 甲午中日战争时期，李鸿章采取避战自保、消极应战的方针， 导致北洋舰队全军覆没； 抗日战争时期，两大战场互相配合，中国共产党制定了持久 抗战的方针，并把游击战争提高到战略地位，最后赢得了胜利。 ( 历史解释 ) 基本要求： 区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以 辨析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识 历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；能够客观评判现 实社会生活中的问题。 本课概念 十四年抗战 陕甘宁边区 “革命根据地 ”“敌后抗日根据地 ”“解放区 ” A.十四年抗战 “八年抗战 ”的说法是指从 1937 年“七七事变 ”中日战争全面爆发算起，至 1945 年 8 月 15 日日本天皇宣布无条件投降的 8 年时间。如果从 1931 年“九一八事变 ”算起至日本无条件投降，则 为 14 年。“九一八 ”事变后的 14 年抗战历史是前后贯通的整体，“14 年抗战 ”的概念，符合中国抗日 战争的实际情况，也符合近些年史学界共识的主流观点。 ： B. 陕甘宁边区 存在的时间是 1937 一 1949 年，是中国共产党主导的国民政府地方战时临时性的行政区域，： 包括陕西北部、甘肃东部和宁夏部分地区。该区是中共中央所在地，是敌后抗日战争的政治指导中心和敌 后抗日根据地的总后方。陕甘宁边区政府是中国共产党领导下的抗日民主政权。 C.“革命根据地 ”“敌后抗日根据地 ”“解放区 ” l !（1） “革命根据地 ”，特指 1927 年至 1937 年中国共产党控制下的地区。 由于大部分革命根据地都建立 了苏维埃政权，所以又被称作“苏区 ” （苏维埃区域的简称）。 （2）“敌后抗日根据地 ”，主要指