8.2摸球游戏（教案）北师大版四年级上册数学

8.2摸球游戏 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 2.学习内容分析：本节课主要是结合摸球游戏的情境，知道简单随机现象发生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和进行交流。教科书编排了三个问题：第一个问题主要体验从盒子中摸出1个球是什么颜色这件事，有的事先可以确定，有的事先不能确定（即随机现象）；第二个问题通过分析盒子里白球与红球的数量结构，知道摸到白球的可能性是有大有小的；第三个问题从摸球游戏已经发生的结果，反过来设计盒子里白球与红球的数量结构。 3.学科核心素养分析：通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作的精神。 二、教学重难点 1.重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。 2.难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 课件出示： 师：如果从纸盒中摸出一个球，会是什么颜色的？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。 学生独自观察，然后回答：一定是白球。 课件出示： 师：现在呢？ 学生：可能摸到白球，还可能摸到蓝球。 师：摸出白球和蓝球的可能性是一样大的？ 学生独自观察，然后回答：摸到白球的可能性大，摸到蓝球的可能性小。 师：摸出白球和蓝球的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测。 板书课题：摸球游戏 从“摸球游戏”这一活动引入，有效地激发了学生的好奇心和兴趣，使学生产生了想弄清的想法，从而自然而然地投入到“摸球游戏”的知识的探索中。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。 师：有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。 课件出示： 师：分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。用上“一定”“可能”“不可能”等词语。 学生独自观察，然后自由说说。 学生1：第1盒，一定摸出红球。 学生2：第2，3，4，5盒，都能摸到白球。 学生3：第4, 5，6盒中，可能摸到白球，也可能摸到红球。 …… 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：探究可能发生事件的可能性大小 师：从第3，4, 5盒中摸到白球的可能性一样吗? 学生1：我感觉可能性不一样。 学生2：我感觉可能性有大小。 学生3：从第5盒中摸到白球的可能性最大。 师：为什么？ 学生：因为第5盒的白球最多。 师：是不是数量多摸到的可能性就大吗？现在我们用实验的方法来验证一下。 课件出示——实验要求： 1.材料：按第3，4, 5盒中白球、红球的数量准备。 2.先从第3盒里摸出一个球，放回去摇匀再摸，重复10次，记录它的颜色，然后再分别摸一摸第4, 5盒中的白球。 3.比一比记录的结果，看看你有什么发现？ 学生分组进行试验活动，师巡视了解每个小组的试验情况，并及时进行活动过程和活动记录的指导。 小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说说自己的发现。 师：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？ 引导学生小结：可能性的大小与物体数量的多少有关。在一定的条件下，数量越多，摸到的可能性就越大；数量越少，摸到的可能性就越小。 借助学习经验猜猜，引发学生的思考，同时激发学生进一步探究的欲望。 按照“猜测----实验——分析实验数据”的顺序进行学习, 培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力以及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：根据给定的要求放球 课件出示：分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。 学生先独立写一写，师巡视指导。 让学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。  师小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，数量多的，摸到的可能性就大一些。 通过此环节的学习，不仅提高了学生运用知识的能力，还提高了学生的动手操作能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务七：课堂练习 基础题： 1.从下面3个盒子里任意摸出1个球，摸到白球的可能性最大的是第（ ）盒。 2.蒙上眼睛，任意取一张牌，摸到可能性最大的牌是（ ），摸到可能性最小的牌是（ ）。