《除数是两位数的除法信息窗2》（教案）-三年级下册数学青岛版（五四学制）

第八单元信息窗二《除数是两位数的除法》 ——数与代数领域 课题 除数是两位数的除法 （信息窗2） 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2021年版）》对本节课的学段目标是：结合具体情境，探索并掌握多位数的除法。学业要求：能计算两位数除三位数。教学提示：可以利用运算的意义，分析理解除法运算的算理。 2.课标分析 （1）“掌握多位数的除法”——即能根据已经学习的除数是一位数的口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数，除数是两位数的估算，除数是两位数的笔算除法（不用调商）的基础，从而达到掌握多位数的除法。 （2）“利用运算的意义”——即能描述除法与乘法的关系即可。 （3）“结合具体情境”——是指不能脱离生活情景理解算理。务必要让学生结合具体情境发现常见数量关系，加强直观感受，打好基础。否则四年级、五年级的小数等相关知识的学习会成为空中阁楼。 教材分析 本单元教学是在学生已经学习了除数是一位数的口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数，的基础上进行的。学生通过对本单元知识的学习，将会为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。 学情分析 虽然学生有了一定的口算和估算基础，已经掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路也比较清晰，并积累了一定的知识基础和经验储备，但除数是两位数的除法还涉及试商知识，学生学习起来还有一定的困难。因此，设计有针对性的课前预学是非常必要的，可以唤醒学生已有的经验。 学习 目标 1. 会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法，并能够理解算理，正确确定商的位置，学会用“四舍五入”的方法来试商。 2. 经历笔算除法计算的全过程，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。 3. 在小组合作中，能够有序交流，用心倾听组员发言，并对小组成员的发言及时记录、补充、提出建议。 教学重难点 学习重点：会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法。 学习难点：学会用“四舍五入”的方法来试商。 教学准备 教具：多媒体课件； 学具：学习单、直尺 信息技术 应用 技术支持：□问卷星R影音剪辑R课件拼合□影音录制R其他（ ） 认知工具：□环境创设R自主学习探究R知识建构协同R情感体验激励、其他（ ） 功能支持：□信息提炼□信息分析□信息评价 □逻辑思维训练R辩证思维训练□辩论 R情境建构R其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 1.直接写得数。 60÷20＝ 180÷30＝ 240÷60＝ 330÷30＝ 2、在下面的( )里最大能填几？ 40×( )＜90 60×( )＜500 50×( )＜418 3.笔算下面各题。 96÷6＝ 225÷6＝ 课中展学 活动一：展示课前学习成果 教师活动 学生活动 评价任务 小组交流课前学习内容。 1.教师巡视学生所做答案，选择有代表性的全班交流汇报。 2.教师追问：能说说两三位数除以整十数的计算方法吗? 1.组内交流解题过程； 2.生生间互动质疑纠错。 1.用自己的语言描述如何解决这样的问题； 2.交流中严谨表达，勇于质疑。 活动二：笔算除数是两位数的除法 教师活动 学生活动 评价任务 （一）除数是整十数的笔算除法 出示情境图 1.问题1：450千克西红柿能装几箱？ 2.巡视学生答案，了解学生想法。 3.观察小组记录、订正、交流的情况。 4.小组合作指导。 5、列出竖式，学生独立解答。 6.巡视学生答案，了解学生尝试情况，收集学生不同做法。 7.观察小组记录、订正、交流的情况。 8.小组合作指导。 （二）两位数除以两位数（非整十数）的笔算（把除数“四舍”后试商） 问题2：84千克黄瓜能装几箱？ （1）巡视学生答案，了解学生尝试情况，收集学生不同做法。 （2）观察小组记录、订正、交流的情况。 （3）巡视指导小组交流 教师巡视学生学习效果，指导小组合作过程：（1）是否组织有序（2）是否有手势评价（3）组内组间是否及时质疑评价（4）是否红笔订正） （三）三位数除以两位数（非整十数）的笔算（把除数“五入”后试商） 问题3：240千克茄子能装满几箱？ （1）巡视学生答案，了解学生尝试情况，收集学生不同做法。 （2）观察小组记录、订正、交流的情况。 （3）巡视指导小组交流。 交流汇报 1.小组讨论、交流： 除数是两位数的除法，如果被除数的前两位不够除，怎么办？商应该写在哪一位上？为什么？